МамамПапам.ру » подражание

Объединение стереотипов

admin — Fri, 14 Aug 2009 17:11:08 +0000

Целое же сообщение — ступень развития речи, отличающаяся тем, что несколько стереотипов — фраз — объединяются в новые, более сложные системыЛ В этом процессе вначале также еще много подражательного. Вот, например, Ира Р., 2 лет 3 мес, рассказала сказку, придуманную ею: «Жил-был Золотой Цветочек. А навстречу ему мужик. „О чем же ты плачешь?». — „А как же мне, бедненькому, не плакать?»». В этой сказке все фразы являются шаблонами, заимствованными из разных сказок, которые девочка часто слышит, и соединение их основано не на смысловом содержании, а на том, что один словесный стереотип влечет за собой другой, с которым он ассоциирован.
В более старшем возрасте использование словесных стереотипов также является одним из очень важных механизмов речи, но постепенно все большее значение приобретают общие представления и понятия, для выражения которых используются ранее усвоенные словесные стереотипы. Например, Рая Н. 4 лет 3 мес, также в сказке выразила такие общие понятия: «В третьем-де-вятом царстве жила-была принцесса. У нее была мама. Очень добрая и хорошая мама. Она покупала принцессе мороженое, а суп есть не заставляла. Мама услышала по радио, что деток надо закаливать мороженым, и вот закаливала принцессу».
Таким образом, процесс общения ребенка с окружающими людьми с помощью слова имеет разные уровни сложности: не только на каждое слово вырабатывается все большее количество ассоциаций, но слова объединяются во фразы, а фразы — в речевое сообщение; каждый этап открывает новые, огромные возможности расширения интеграции. Развитие обобщения через посредство слова имеет различную форму: развитие семантических (или ассоциативных) полей, носящее латентный характер, и образование фраз и далее речевых сообщений, доступных для непосредственного наблюдения и регистрации.

Рассматривая системность как механизм формирования различных форм интегративной деятельности мозга (в частности, и обобщения словом), мы сталкиваемся с необходимостью проанализировать и самый этот механизм.

Школьная зрелость

admin — Sat, 01 Aug 2009 14:55:27 +0000

В работах гигиенистов по определению школьной зрелости очень широко используется тест Керна—Иразека (Антропова и др., 1974). Пробы Иразека заключаются в следующем. Дети получают задание: 1) нарисовать на четверти листа писчей бумаги фигуру человека (без предъявления каких-либо требований); 2) скопировать десять точек, расположенных одна от другой на равном расстоянии по вертикали и по горизонтали, и 3) воспроизвести незнакомую комбинацию штрихов, срисовав написанную экспериментатором фразу.
Дети, хорошо развитые, готовые к обучению в школе, должны нарисовать фигуру человека, правильно передав схему тела и изобразив много деталей (глаза, уши, нос, волосы, шею, пальцы, подробности одежды). Эти дети довольно точно копируют расположение точек и конфигурацию букв, показывая таким образом высокую способность к подражанию.
Для того чтобы выяснить, как тесно связаны выбранные показатели созревания сигнальных систем, была проведена математическая проверка: определялись коэффициенты согласия и корреляции (также при втором и третьем уровнях значимости).
В заключение этого раздела нам хотелось бы добавить следующее. Материалы, представленные в настоящей монографии, позволяют ставить вопрос о диагностике созревания высшей нервной деятельности ребенка, его готовности к школьному обучению более широко, чем это делалось до настоящего времени. Экспериментально проверенные и обработанные математическими методами данные позволяют выделить уже несколько надежных и информативных показателей, которые являются также методически доступными для широкого круга специалистов.

Проблема сигнальных систем — проблема психофизиологическая, и и этом заключается ее чрезвычайная сложность. В исследовании предстояло выявить динамику становления у детей образной (чувственной) форм отражения действительности и словесной (внечувственной), а также попытаться выяснить физиологические механизмы каждой из них. Последовательное изучение высшей нервной деятельности детей показало, что в развитии сигнальной функции мозга можно выделить три основных этапа.

Действия и высказывания человека

admin — Fri, 01 May 2009 05:35:21 +0000

Художник А. Я. Головин в своих воспоминаниях пишет: «Каждая встреча с Левитаном оставляла какое-то благостное, светлое впечатление. Встретишься с ним, перекинешься хотя бы несколькими словами, и сразу делается как-то хорошо, «по себе» — столько было в нем благородной мягкости».
Иногда действия и высказывания человека совершаются не совсем осознанно: под влиянием внушения, слепого подражания. Например, во время паники люди нередко становятся очень похожими друг на друга. Вот почему сохранение в таких ситуациях полного самоконтроля и самоопределения является одним из высоких показателей твердости характера.
Подобным образом при резких аффективных состояниях у человека иногда обнаруживаются не свойственные ему черты. Гибель любимого сына Остапа сделала Тараса Бульбу временно другим человеком: «Напрасно старались занять и рассеять Тараса; напрасно бородатые, седые бандуристы, проходя по два и по три, расславляли его казацкие подвиги — сурово и равнодушно глядел он на все, и на неподвижном лице его выступала неугасимая горесть, и, тихо понурив голову, говорил он: «Сын мой! Остап мой!»
На проявления характера влияет состояние здоровья человека, равно как и субъективное переживание этого состояния, т. е. так называемое самочувствие. Иногда сам человек признается, что он недоволен собой, что ему, обычно очень активному и трудолюбивому, «ни за что не хочется браться»; такое необычное душевное состояние нередко бывает вызвано начинающимся заболеванием. Точно так же под влиянием сильного переутомления, Вызванного большой работой, недостаточным сном и т. п., человек может проявить не те черты характера, которые он проявляет, находясь в бодром состоянии. Некоторые люди, обычно спокойные, выдержанные, утомившись, становятся беспокойными, нервными, у них ослабевает контроль корковых отделов мозга над подкоркой; другие люди, обычно живые и энергичные, утомившись, оказываются сонливыми, рассеянными, очень пассивными. Конечно, подобные изменения характера человека, находящегося в состоянии утомления, необязательны — многие люди, и утомившись, остаются сами собой, хорошо контролируя свое поведение.
В противоположность сторонникам фрейдизма и другим буржуазным психологам, поднимающим на щит низменные влечения и инстинкты, мы признаем сознательную деятельность человека наиболее благоприятной внутренней ситуацией для проявления характера. «В разумном, нравственно-свободном и страстно-энергическом писал Герцен,— человек достигает действительности своей личности…».