МамамПапам.ру » определение

Сыворотка крови

admin — Wed, 15 Jul 2009 14:43:55 +0000

Определению липазы в сыворотке крови в настоящее время не придают большого значения в связи с большим диапазоном колебаний получаемых результатов. Тем не менее следует указать на повышение уровня этого фермента при острых панкреатитах, обострении хронических панкреатитов; умеренное повышение – в некоторых случаях циррозов печени, желчнокаменной болезни, особенно в сочетании с обтурационпой желтухой, при ожирении, иногда сахарном диабете.Снижение содержания липазы может быть у больных острыми инфекционными заболеваниями (скарлатина, брюшной тиф и др.), туберкулезом. Отмечена зависимость между тяжестью заболевания и степенью снижения содержания фермента. Чем тяжелее протекает болезнь, тем ниже количество. Это имеет прогностическое значение, например, при туберкулезе.
Малатдегидрогеназа – фермент, осуществляющий катализ в последней фазе цикла Кребса, т. е. окисление L-яблочной кислоты до щавелевоуксусной с освобождением двух молекул водорода. Содержится в печени, мышцах (включая миокард), почках, мозге.
Повышение количества фермента наблюдается у больных вирусным гепатитом, циррозом печени, хроническим гепатитом, тиреотоксикозом. Наиболее значительное повышение отмечается в первые дни заболевания вирусным гепатитом. Умеренное повышение может быть при заболеваниях суставов (типа полиартрита), лимфогранулематозе, лейкозе, заболеваниях миокарда (миокардиты, инфаркт).
Аминотрансферазы – ферменты, катализирующие реакцию переноса аминогрупп с аминокислоты на кетокислоту, в результате чего образуются новая кето- и аминокислота. Широкое применение в клинической практике приобрело определение активности аланип-аминотрансферазы (АЛТ) и аспартат-аминотрансферазы (ACT).
Аминотрансферазы содержатся во всех тканях организма человека и в сыворотке крови. Наиболее активны ACT в миокарде, печени, поперечно-полосатых мышцах, почках, АЛТ – в печени и почках.

Определение срока беременности

admin — Wed, 15 Jul 2009 10:32:25 +0000

Продолжительность беременности человека в среднем исчисляется в 280 дней, т. е. в 40 недель или 10 акушерских (лунных) месяцев. В отдельных случаях продолжительность беременности может колебаться в пределах от 240 до 310 дней, что, конечно, затрудняет в каждом подобном случае точное определение срока беременности и срока родов. К тому же исчислять срок беременности с фактического момента зачатия мы не можем, так как не можем точно установить этот момент. Поэтому определяемые нами сроки беременности могут иногда несколько колебаться; наша задача – всеми мерами максимально приблизиться к действительному сроку беременности и родов. Чтобы точнее определить предполагаемый срок родов, необходимо наблюдать женщину с первого же месяца беременности, спустя I -2 недели после задержки менструации; только таким путем мы можем избежать ошибок. И практической работе исчисление срока беременности и родов ведется от первого дня последней менструации. При установлении срока беременности надо учитывать и день первого шевеления плода; начало шевеления плода соответствует Середине беременности. При этом следует иметь в .виду, что обычно повторно беременные начинают ощущать шевеление плода раньше на 2 недели – при 18 педелях беременности. Понятно, эти отправные даты не всегда являются абсолютно точными; последней менструации женщина может и не помнить, как это нередко и пытает, или просто перепутать числа; первое шевеление плода-признак весьма субъективный; иногда женщин; принимает за шевеление плода усиленную перистальтику кишечник. Однако необходимо наводящими вопросами установить по возможности точнее эти даты; необходимо добиваться, чтобы женщины точно запоминали и даже записывали день и месяц последней менструации и день первого шевеления плода, а самое главное надо добиваться, чтобы беременная являлась в консультацию или к акушерке возможно раньше. Срок переменности в первые месяцы определяется простым отсчитыванием времени, какое прошло от последней менструации. Для исчисления срока родов поступают следующим образом: от первого дня последней менструации отсчитывают 3 месяца назад и прибавляют 7 дней.

Способы определения несущей способности грунтов

admin — Wed, 08 Jul 2009 10:51:40 +0000

Кроме описанных и широко практикуемых способов определение несущей способности грунтов оснований может проводиться также и новыми методами, например при помощи электронно-акустических зондов. Этот способ заключается в том, что на месте испытания пробуривают скважины. В скважину на необходимую глубину опускают электронно-акустический зонд. Зонд имеет вид заостренного цилиндра и прикреплен к штанге, которая может наращиваться для прозвучивания необходимых слоев основания. Он имеет излучатели и приемники акустических импульсов и подключен к электронному секундомеру. Зонд прижимается к стенке скважины, после чего включается излучатель, который посылает акустические импульсы в грунт. Импульс проходит в скважине по поверхности грунта, попадает в звукоприемник зонда, где преобразуется в электрический сигнал, который попадает в микросекундомер, показывающий время прохождения импульса от датчика до приемника. Зная расстояние между ними, находят скорость распространения импульса в данном пласте грунта, а следовательно, и его несущую способность. Погружая зонд последовательно в различные слои, определяют несущую способность исследуемого основания.В процессе прокладывания шурфов и очистки поверхности фундаментов проверяют состояние горизонтальной и вертикальной гидроизоляции, надежность ее сопряжения, число слоев рулонного ковра, материал и плотность прилегания обмазочной гидроизоляции.
При детальном обследовании определяют тип фундамента, его форму в плане, размер, глубину заложения, выявляют выполненные ранее подводки, усиления и другие устройства, а также ростверки, сваи и другие искусственные основания. Кладку фундаментов и стен подвала исследуют механически при помощи простейших инструментов: зубила, лома, скарпеля или шлямбура. Применяют и более сложные инструменты: молотки конструкции Физделя или Кашкарова.

Определение индивидуализации

admin — Thu, 04 Jun 2009 10:47:00 +0000

Упрощенное, прямолинейное толкование определения индивидуализации приводит некоторых (даже ученых-психологов) к такому рассуждению: так как, мол, каждый ребенок своеобразен, то к каждому ребенку требуется особый подход, и если уклонения у ребенка значительны, то такой исключительный ребенок нуждается в особой, исключительной педагогике. Такой вывод не только не плодотворен, но и неверен, а во многих случаях вреден и может завести педагога в трясину. Вот почему в дополнение к общепринятому правильному, но одностороннему определению индивидуализации я считаю нужным выдвинуть другое, более широкое и в практическом отношении более плодотворное определение: индивидуализация заключается в умении применять общие законы развития и воспитания ребенка, добытые наукой и практикой, в конкретных условиях данного случая.Своеобразие личности не должно накладывать на ребенка печать исключительности и не требует создания исключительной педагогики. Общие законы развития и воспитания, которые следует внимательно изучать, уточнять и углублять, должны всегда служить руководящей нитью для воспитателя, но в каждом отдельном случае выводы из этих законов, диктующие определенные прпемы и мероприятия, должны быть сделаны на основе учета тех конкретных условий, в которых совершался и совершается путь развития данного ребенка.
Переходим к рассмотрению следующих двух тесно связанных друг с другом вопросов: о пределах индивидуализации в воспитании и тех ошибках, которые проникают в нашу педагогическую практику под лозунгом индивидуализации. Начнем с первого вопроса: о пределах индивидуализации. Нет, кажется, такой истины, такого разумного принципа, упрощенное, однобокое толкование которых, не считающееся с реальными конкретными жизненными условиями, не могло не привести к нелепости. Так и с принципом индивидуализации. Один современный американский исследователь (Burk) пишет: «Так как каждый ребенок своеобразен и неповторим, то неповторимо его воспитание, и для двух детей не может быть одной и той же педагогики». Подобные взгляды не только неосуществимы и фантастичны, но в корне неправильны и вредны, они толкают на путь не индивидуализации воспитания, а индивидуалистического воспитания.

Определение профессиональной пригодности

admin — Wed, 27 May 2009 14:27:46 +0000

При определении профессиональной пригодности обязательно должен проводиться анализ важнейших профессионально-производственных факторов и их воздействия на организм. Профессиональные факторы, могущие оказывать влияние на организм, следует рассматривать как с точки зрения анализа трудового процесса, так и с точки зрения характера окружающей производственной среды. В первом случае имеются в виду такие факторы, как физическое, нервно-психическое напряжение, напряжение других органов и систем, положение тела при работе, характер рабочих движений, во втором – метеорологический фактор, шум, вибрация, повышенная опасность травматизма, запыленность помещений, контакт с промышленными ядами и др.При определении профессиональной пригодности необходимо учитывать действие производственных факторов па организм в целом и избирательное их влияние на отдельные органы и системы. Кроме того, следует помнить о возможных сочетаниях ряда факторов, действующих преимущественно на одну и ту же систему. Например, физическое напряжение и высокая температура окружающей среды или сочетание шума и вибрации.
При приеме на работу или обучении подростков с теми заболеваниями приходится сталкиваться с рядом трудностей. Бел воздействие многих факторов на организм как взрослого человека, т и здоровых подростков достаточно известно и освещено в литератур-то действие их на организм больного подростка остается еще малой. В связи с этим возможна некоторая априорность в ренте: вопроса о пригодности к некоторым профессиям. В некоторых не возникает сомнений в отрицательном действии того или иного Ф тора на организм больного подростка (например, влияние выражено физического напряжения при пороке сердца или воздействие в ленной атмосферы на больного бронхиальной астмой), вместе с тем должных критериев возможно спорное решение вопроса подростка на те или иные работы, особенно при нерезко заболевании. Примером может служить обоснованность к любой работе на конвейере подростков, больных сердечно дистонией с наклонностью к гипертонии, нерезко выраженым тиреотоксикозом и др.

Подготовка к определенному виду деятельности

admin — Mon, 18 May 2009 14:56:17 +0000

Первая и главная особенность состоит в том, что, как все другие виды подготовки, всегда является подготовкой к чему-нибудь – к определенному виду деятельности. Именно потому психологическая подготовка летчика по своему содержанию отличается от психологической подготовки ученика средней школы, а психологическая подготовка спортсмена отличается от таковой педагога, что различны виды деятельности, для которых она осуществляется. Поэтому-то разные психологи, изучающие психологическую подготовку к какому-либо одному роду деятельности, часто дают ее определения, хотя и правильные в применении к данному виду деятельности, но неправильные или недостаточные для нее в целом. Так, Л. П. Гримак, считает, что психологическая подготовка парашютистов воспитывает эмоционально-волевые и морально-политические качества 15.Вторая особенность психологической подготовки заключается в том, что она формирует только те свойства личности, которые обеспечивают высокое качество определенного вида деятельности. Эта ее особенность часто усугубляет указанную односторонность даваемых определений. Наконец, третья и последняя ее особенность, наиболее отличающая ее от уже разобранных видов формирования отдельных подструктур личности (воспитания, обучения, упражнения и тренировки), состоит в том, что психологическая подготовка адресуется всей личности в целом, всем ее четырем подструктурам, хотя и в различной степени, в соответствии с предыдущей (второй) особенностью.
В процессе психологической подготовки формируются не только (и даже не столько) отдельные, требующиеся для данной деятельности черты личности, но и связи между самими этими чертами и между каждой из них и личностью в целом. Образуется, как говорит В. Н. Мясищев, «ансамбль свойств». Как мы указали в предыдущей главе, такое формирование наиболее полноценно осуществляется в коллективе и через коллектив.Потому и индивидуальная психологическая подготовка есть только часть психологической подготовки коллектива, членом которого является данный индивид. К сожалению, последнее положение понято еще далеко не всеми.

Особенности свойств темперамента

admin — Wed, 13 May 2009 11:59:39 +0000

Все эти особенности вполне соответствуют принятому нами ранее определению темперамента : они представляют собой динамические особенности психических процессов; определяют динамику всей психической деятельности в целом; в соответствии с принятыми нами анамнестическими критериями имеют устойчивый и постоянный характер и сохраняются на протяжении длительного периода жизни; образуют определенные симптомокомплексы и, по-видимому, находятся в закономерном соотношении; обусловлены общим типом нервной системы.
Все эти особенности большинство авторов считают свойствами темперамента.
Одна из особенностей эмоциональной сферы, связанная с общим типом — «смелость», требует особого анализа. Первоначально при выборе этого анамнестического показателя мы понимали его в том смысле, как он употреблялся в лабораториях И. П. Павлова, — в качестве показателя силы нервных процессов. Там смелость понималась как агрессивное поведение животного в угрожающей или новой обстановке. Противоположное свойство заключается в защитной, оборонительной реакции в такой же обстановке. Фактический материал наших анамнезов, однако, показал, что у наших испытуемых с общим типом нервной системы коррелирует несколько иной психологический показатель.
Так, например, испытуемые сильного, неуравновешенного типа в раннем детстве боялись темноты, вида крови. Отсутствие смелости у них проявлялось не в защитных, оборонительных реакциях, а в беспокойстве, депрессивном состоянии. Поэтому такое состояние точнее всего назвать тревожностью, как ее понимают американские и английские психологи. Точно так же «смелость» У сильных, уравновешенных и сильных, инертных испытуемых проявлялась не в агрессивных реакциях, а в бодром, повышенном настроении в новой или опасной обстановке. Таким образом, термин «смелость» соответствует в наших анамнезах отсутствию тревожности. Относится ли тревожность или ее отсутствие к свойствам темперамента, мы рассмотрим ниже.
Помимо эмоционально – волевых особенностей, имеются и другие индивидуальные психические особенности, соответствующие общему типу нервной системы и обладающие принятыми нами отличительными признаками темперамента.

С общим типом нервной системы и в типологических исследованиях животных в Павловской лаборатории, и в наших работах связана длительная работоспособность у сильного уравновешенного подвижного и у сильного уравновешенного инертного типа и быстрая утомляемость у слабого типа. Эти свойства хотя и не относились никогда к свойствам темперамента, однако обладают всеми принятыми нами отличительными признаками темперамента. От них зависит вся динамика психической деятельности. Мы соотносили с общим типом только такие проявления длительной работоспособности, которые имели устойчивый и постоянный характер, проявлялись в различные периоды жизни в различных ситуациях и при различных обстоятельствах. Они закономерным образом входят в определенные симптомокомплексы, связанные с общим типом нервной системы. Вместе с тем работоспособность есть также определенная способность, от которой зависит продуктивность деятельности.

Субъект познания

admin — Wed, 13 May 2009 06:38:12 +0000

В советские энциклопедии длинное, но только частичное определение: «Личность – это субъект познания и преобразования мира». Последнее определение не полно потому, что личность, кроме того, и «субъект переживания» (без такого определения нет психологии искусства), и «субъект общения», и «субъект труда», и «член общества» и т. д.- сюда должен входить ряд других частных определений, только уточняющих отдельные частные стороны указанного более общего. Во всех них отмечаются лишь частные проявления сознания. Ведь без общения и труда нет ни общества, ни сознания. Сказанное относится также к одностороннему и иногда необоснованно приписываемому Марксу (о чем мы уже говорили) определению: «личность – это совокупность общественных отношений». Но личность не только совокупность общественных отношений, хотя, конечно, ничто так существенно не формирует сознание, как общественные отношения.В силу всего сказанного мы считаем, что из разбираемого определения личности понятие деятельности не только не выпадает, а наоборот, именно из него логично вытекает принцип единства личности и деятельности, который скорее углубляет, чем дополняет, общепринятый принцип единства сознания и деятельности. Ведь личность, как и сознание, проявляется и формируется в деятельности именно потому, что личность – это человек в его качестве носителя сознания, .преобразующего мир.
Если рассматривать личность как целое, то элементами этого целого будут стойкие психические свойства добычно называемые «чертами личности». Они образуются при обобщении отельных психических процессов как элементов деятельности. Это видимо, не вызывает разногласий ни у кого из советских психологов. В понимании психических свойств (черт) личности мы солидарны с С. Л. Рубинштейном, который писал: «Психическое свойство-это способность индивида на определенные объективные воздействия закономерно отвечать определенными психическими деятельностями» 43. В соответствии с таким пониманием свойства личности, будучи элементами ее структуры, вместе с тем являются и элементами структур более сложных способностей, т. е. элементарными способностями (на этом мы специально остановимся в следующем разделе).
Для структурного анализа, как мы видели, надо выделить необходимое и достаточное число подструктур. В разрабатываемой в течение ряда лет концепции динамической функциональной структуры личности мы выделяем четыре44 таких подструктуры. В них могут быть включены все известные свойства (черты) личности, число которых измеряется многими сотнями. Выделение именно этих основных подструктур личности, по нашему мнению, определяется рядом критериев.

Прагматическую сущность теории тестирования

admin — Mon, 11 May 2009 14:03:45 +0000

Прагматическую сущность теории тестирования отчетливо отражают определения тестов, дававшиеся тестологами. Еще более она видна в следующей формулировке, имевшей распространение в начале 30-х годов и вновь приводимой сейчас: «Не все ли нам равно, что улавливают тесты, если они дают возможность отобрать лучших работников нужной специальности».Порочная практика тестирования вытекает из ошибочных метафизических взглядов функциональной психологии, которая рассматривала каждую психическую функцию как нечто всегда само себе равное, не связанное ни с целями, ни с условиями деятельности человека, ни с другими психическими функциями, ни с особенностями личности в целом. Поскольку функциональная психология каждую функцию (или способность) рассматривала как врожденную, а если и меняющуюся, то только количественно, тесты были направлены лишь на количественные измерения уровня возможностей для дальнейшего развития функции. Так родились понятия «психометрия» и «ментиметрия».
Корни психометрии восходят к работам датского физиолога и психолога Франза Дондерса (1818-1889), который в 1865 г. доложил в Королевской академий наук в Амстердаме о своих измерениях времени психических процессов. Он первый, включив выбор в замеряемые реакции, ввел термин и понятие «время реакции», под которым понимал замер психического явления26. Вскоре понятие психометрии было расширено в экспериментальной психологии на ряд психических функций – объем внимания (Джевсон, 1891), памяти (Эббингауз, 1885). Термин же «ментиметрия» ввел в качестве измерения мышления, как уже говорилось, Бинэ. Функционалистическая основа тестов сделала их основой психометрии и логично привела к главному требованию, предъявляемому к тестам,- их валидности; под таковой понимают соответствие теста тому, что он предназначен измерять. Второе требование заключается в константности (надежности); под этим понимают устойчивость результатов при повторном испытании. Испытания показывают, что эти качества теста в тестологии определяются статистическим путем в виде соответствующих коэффициентов.

Сила раздражения

admin — Tue, 05 May 2009 06:26:22 +0000

Так как главным фактором закаливания является сила раздражения (температура воды), а не продолжительность его воздействия, то увеличение продолжительности сеанса закаливания не ведет к пропорциональному увеличению холодовой нагрузки на организм.Следует еще раз подчеркнуть, что холодовые нагрузки должны быть сугубо индивидуальными.
Правильное определение холодовой нагрузки – один из наиболее сложных и важных вопросов, решающим образом влияющих на успех закаливания. Одна и та же холодо-вая нагрузка одному может прибавить бодрости, а другого свалить с ног. Австралийские аборигены могут спать на земле обнаженными (без вреда для здоровья) при температуре воздуха, падающей до нуля; люди Огненной Земли спокойно разгуливают обнаженными под снегопадом; знаменитые проводники в Гималаях – шерпы и респы -ночуют в горах без спальных мешков и палаток при 20-градусном морозе и даже совершают отдельные восхождения босиком.
При определении Холодовых нагрузок на каждое занятие следует учитывать не только общие рекомендации, но и конкретные условия внешней среды (температуру, влажность, скорость движения воздуха, наличие или отсутствие поблизости теплого помещения, горячей воды) и самочувствие человека в данный момент. При ухудшении условий в сравнении с нормальными, для которых определена холодовая нагрузка, доза уменьшается, при улучшении – остается прежней или несколько увеличивается.
Если рядом нет более опытных товарищей, тренера, врача, с которыми можно было бы посоветоваться, нужно брать минимальную холодовую нагрузку, и опытным путем, на основании анализа данных Дневника самоконтроля, определить свою оптимальную холодовую нагрузку и корректировать ее в сторону снижения или увеличения с учетом изменения внешних условий и самочувствия. Если вы расстроены или очень устали, если у вас испорчено настроение, вы не должны пропускать занятие по этой причине. Лучше сократить общефизическую нагрузку и вместо, допустим, двухминутного плавания окунуться раз-другой и прекратить занятие. Этого будет достаточно для психологической разрядки. Вы обретете душевный покой и равновесие, неприятности отступят на; задний план. Закаливание не следует прерывать, если вы испытываете недомогание, ухудшение общего состояния. Холодовая нагрузка в этом случае должна быть уменьшена: например, обливание следует заменить обтиранием, использовать воду на 2-3° теплее и др. После выздоровления можно вновь постепенно снизить температуру воды до исходной. Величина холодовых нагрузок зависит также от частоты купаний (или интервала между купаниями).