МамамПапам.ру » общение

Лечение депрессии физкультурой

admin — Tue, 04 Aug 2009 06:15:04 +0000

При астенических, невротических и неврозоподобных состояниях, у депрессивных больных лечебная физкультура, помимо общеукрепляющего и активизирующего действия, при правильном психотерапевтическом построении ее схемы может способствовать коррекции представлений больных о своих возможностях и повышению чувства витальной полноценности. Дифференцированные показания к лечебной физкультуре при психических заболеваниях, педагогические принципы и методические особенности лечебной физкультуры в психиатрической клинике детально описаны в методических рекомендациях. Для занятий лечебной физкультурой в психиатрической клинике эти врачи рекомендуют выделять следующие группы: тренировочную – объединяющую больных с относительно сохранной эмоциональностью и толерантностью к физическим и психологическим нагрузкам, без грубых изменений и тяжелых расстройств общения; активирующую, в которую входят преимущественно больные с затяжными и хроническими формами психических заболеваний с выраженными расстройствами психомоторики, снижением психической активности и нарушениями общения. В этой группе роль лечебной физкультуры как основной формы групповой терапии особенно велика. Внутри тренировочной группы выделяют подгруппы с большей и меньшей физической нагрузкой в зависимости от соматического состояния больных. В активирующей группе рекомендуется организовать специальную (тонизирующую) подгруппу для заторможенных, субступорозных больных и больных с выраженными апатоабулическими явлениями. Различия в методике лечебной физкультуры в этих группах выражаются в использовании разных упражнений и их комплексов и соответственно возможностям, интересам и психической сохранности больных, а также таких дополнительных элементов, как игры, танцы, элементы пантомимы и др. Занятия психически больных лечебной физкультурой должны проводиться при тесном контакте лечащего врача и специалиста по лечебной физкультуре; тогда эти занятия включаются в программу социальной реабилитации.

Как общаться с беременной

admin — Wed, 15 Jul 2009 05:59:56 +0000

Правильно и к месту произнесенное слово может принести само по себе большую пользу и, наоборот, непродуманнее, неправильно, не к месту сказанное слово приносит только вред. Не надо забывать старинную поговорку, которая гласит, что «словом можно убить человека и словом можно оживить его. Употребляя при обследовании женщины, казалось бы, совершенно безобидные слова, как например, «уплотнение», «приглушение», «ригидные края», «высокая промежность», «глухие тоны» и т. п., акушерка, сама того не замечая, внушает беременной (роженице) настороженность, страх. Крайне бережное отношение к слову при разговоре с беременной или в ее присутствии с родственниками беременной – одно из основных требований в организации ухода. Слово должно быть в своем роде «стерильным». Основное положение – в беседе с беременной, роженицей, родильницей вселять в нее веру в благоприятный исход родов, в выздоровление, а у людей ослабленных воспитывать волевые качества путем создания положительных эмоций. Положительные эмоции (радость, желание иметь ребенка, удовольствие, вкусная пища, приятная беседа и т. п.) способствуют восстановлению нарушенной кортиковиецеральной целостности, повышению реактивности организма. С положительными, эмоциями связаны процессы восстановительные, ассимилятивные. Наоборот, отрицательные эмоции (горе, тоска, обида, грубое отношение окружающих, грязь и т. п.) понижают общий тонус организма, снижают его сопротивляемость к инфекции. С отрицательными эмоциями связаны разрушительные диссимилятивные процессы в организме. Известны, например, случаи наступления выкидыша, преждевременных родов в связи с тяжелыми психическими переживаниями. Беседуя с беременной или с родильницей, готовясь к ответам на их вопросы об исходе родов или заболевания, акушерка должна помнить, что нервно-психический тонус больной зависит, помимо других причин, и от веры беременной в благоприятное течение и исход родов, от веры ее в выздоровление.

Как обращаться с беременной

admin — Sun, 28 Jun 2009 05:35:54 +0000

Небольшое внимание сильно ободрит жену. Женщина иногда во время беременности бывает сама не своя. Не обращайте на это внимания. Не спрашивайте: «Что с тобой? Почему ты такая?» Поступайте так же, как вы поступали раньше, любяще. Будьте спокойны, чтобы женщина чувствовала, что она может опереться на ваше спокойствие и стойкость. В начале беременности очень важно воздержаться от половых сношений в те сроки, когда у жены в нормальных условиях должна была быть менструация. Это может вызвать аборт. Начиная с седьмого месяца, половые сношения, в целях предупреждения попадания инфекции в половые органы, тоже должны быть прекращены. Для первых двух- трех месяцев нет необходимости делать большие запасы, так как ребенок быстро растет. Если вы хотите, чтобы приданое было большим, покупайте белье больших размеров. Если загнуть рукава и подолы рубашечек и кофточек, то в это белье можно одевать и совсем маленьких детишек. Обязательно надо приобрести: два матрасика в конверт (лучше всего фланелевые или байковые – стирающиеся; пуховые менее подходящие, так как их нельзя стирать). 4 конверта – 8 рубашечек (4 штуки второй величины, 4 – третьей), 6 кофточек – 3 чепчика (хлопчатобумажных или полотняных) только для первого периода, зимой – 4 дюжины пеленок (80 на 80 см) – 3 фланелевых пеленки (80 на 80 см) – 2 непромокаемых пеленки (25 на 35 см) – 2 подкладных клеенки (70 на 100 см, в кровать и для купания) – 2 пупочных повязки (эластичные бинты шириной в 4 см, длиной в 60 см, с тесемками), а еще лучше ежедневно менять стерильный марлевый бинт – 2 полотенца (100 на 100 см) – 2 белых мочалки, помеченных, чтобы их не спутать: одна для лица, другая для тела – 1 светлое байковое одеяло – 1 перинку (только для зимы в холодных квартирах)- 1 байковый мешок или шерстяное одеяло для укрывания от холода. Никаких подушек! Никаких повивальников! Для укладывания ребенка следует приготовить чистую (вымытую в соде) корзину для белья, матрац, подкладную резиновую пеленку. Роль простыни выполняют пеленки. Ваши личные приготовления к родам и приготовленное вами детское приданое еще далеко не является всем необходимым. Следует немного задуматься над тем, о каком большом событии идет речь. Не только новое платье вы получите. В ваше хозяйство прибудет не только новая мебель; пусть даже самая редкостная, она все же остается вещью. И не детеныш животного станет обитать у вас; животное может быть очень милым, и все же оно не сможет перешагнуть границ, установленных ему природой, т. е. животное всегда останется животным.

Общение ребенка с окружающими

admin — Tue, 16 Jun 2009 08:30:06 +0000

Параллельно с морфологическим развитием центральной нервной системы идет ее функциональное созревание. Основная функция коры головного мозга — образование условно-рефлекторных связей, обеспечивающих непрерывное уравновешивание организма со средой, возникает только в постнатальном периоде и осуществляется на протяжении всей жизни. С конца первого года жизни начинает развиваться вторая сигнальная система и уже на 2-м и 3-м году речь становится основным средством общения ребенка с окружающими.

Речь

admin — Sat, 13 Jun 2009 12:26:29 +0000

Локализация функций в мозговой коре должна рассматриваться в свете динамической системы. В этом же смысле приходится решать и практические вопросы о локализации патологического очага при нарушении функции. Это нарушение может наступить, как при поломке конструкции, с которой непосредственно связана данная функция, так и вследствие расстройства динамического процесса при сохранности конструкции. А часто и поломка конструкции может не отразиться на функции вследствие способности коры компенсировать дефекты (функциональная пластичность коры). В деятельности человеческого мозга по сравнению с нервной деятельностью животных произошла «чрезвычайная прибавка в виде речевой функции. У человека над условно рефлекторной деятельностью коры, свойственной и животным (первая сигнальная система), и на основе ее, возникла условно рефлекторная деятельность, в которой раздражителем явилось слово во всех видах, т. е. слово, произносимое, слышимое и видимое (вторая сигнальная система). Речь возникает из потребности, из настоятельной нужды в общении с другими людьми. Язык есть средство, орудие, при помощи которого люди общаются друг с другом, обмениваются мыслями и добиваются взаимного понимания. Лишь постепенно, на протяжении многих тысячелетий развития человека, из звуковых элементов развилась речь. В процессе коллективного труда людей у них явилась потребность что-то сказать друг другу. Потребность создала себе свой орган: неразвитая гортань обезьян медленно, но неуклонно преобразовывалась путем модуляции для все более развитой модуляции, а органы рта постепенно научались произносить один членораздельный звук за другим. Язык явился одной из сил, которые позволили людям выделиться из животного мира, объединиться в общество и развить свое мышление, организовать общественное производство, вести успешную борьбу с силами природы и дойти до того прогресса, который мы имеем в настоящее время. Труд, а затем и вместе с ним речь были двумя самыми главными стимулами, под влиянием которых мозг обезьяны постепенно превратился в человеческий мозг.

Укрепление здоровья

admin — Fri, 05 Jun 2009 14:55:04 +0000

Для укрепления здоровья очень полезно проводить дневной сон ребенка на воздухе (на открытой веранде или на сухом чистом участке) не только в теплое время года, но и зимой, если погода тихая и мороз не больше 12-20°. Необходимо лишь, чтобы имелись для детей ватные спальные мешки.Еще важнее проведение всякого рода движений детей на открытом воздухе. Вы живете в исключительно благоприятных условиях – в условиях общения с природой, близости к ней, когда ребенок с ранних лет чувствует природу, находится среди нее. Подвижные игры, утренняя гимнастика, занятия физкультурой должны проводиться по возможности на воздухе. Пребывание на воздухе и в особенности движения на воздухе – самое полезное, самое лучшее средство для укрепления здоровья ребенка.
Свежий, чистый воздух, солнце, простор, лес – все, что радует ребенка, укрепляет и закаляет его силы,- все это близко, так сказать под руками, и надо лишь, чтобы воспитатель понял их благотворное значение.
При правильном подборе и проведении подвижных игр на площадке, частых прогулках и экскурсиях специальным гимнастическим упражнениям может быть отведено второстепенное место. Если вы, например, замечаете, что ребенок малоподвижен, вы поощряете его к таким играм и даете ему такие игрушки, которые, не вызывая большого утомления, укрепляли бы силу и работоспособность его мускулов, правильность и- ловкость его движений. При выборе подвижных игр или специальных упражнений обращайте внимание на то, чтобы в движениях участвовали большие группы крупных мускулов (ног, туловища, спины и т. п.), потому что работа крупных мускулов улучшает кровообращение, дыхание и, следовательно, укрепляет здоровье. Не доводите детей до утомления, но не бойтесь легкой усталости. Следите за тем, чтобы во время движения (ходьбы, бега) дети сохраняли правильное положение тела, хорошо дышали, не задерживали дыхания.

Укрепление здоровья

admin — Fri, 05 Jun 2009 14:55:04 +0000

Ранние ступени общения

admin — Mon, 01 Jun 2009 06:20:43 +0000

Первыми самыми ранними ступенями общения или социального контакта является общая реакция на присутствие другого ребенка и заражение его эмоцией (Affekt-ubertragung), затем следует стадия зрительного и осязательного контакта (дети смотрят друг на друга и ощупывают друг друга). Дальнейшее сближение выражается во встрече взглядов, улыбке и лепете, и наконец, высшая ступень контакта, достигаемая к концу второго полугодия, проявляется в показывании друг другу и взаимном предложении игрушек. В течение второго полугодия жизни ребенок от простого социального контакта постепенно переходит через ступени интереса к игре другого и первых попыток общности в игре (Spielgemeinschaft) к начаткам организованной совместной игры. На этих ступенях развития социальности уже рано начинают обнаруживаться соперничество (0,7-0,9), чувства превосходства и подчинения.Эти рано зарождающиеся социальные эмоции в дальнейшем крепнут и дают начало росткам дружбы и любви. Как рано ребенок может быть способен на горячую привязанность – показывают следующие эпизоды из жизни трех детей, извлеченные в сжатом изложении из дневников.
Н. 1, 10. На прогулке познакомилась с мальчиком П., 2,2. Сразу выделила его среди десятка детей, гулявших на бульваре Когда П. приходил в гости, Н. радостно-возбужденно встречала его, бывала с ним нежна. Однажды она забрала у него принесенные им игрушки и не хотела отдавать их, но, когда ей сказали, что, если она не вернет игрушек, П. больше не будет приходить, она все отдала ему и стала ласково занимать его. П. был более равнодушен; охотно играл с ней, но часто бывал грубоват. Дома Н. часто вспоминала П. и говорила о нем, напевала песенку: «Спи, П. мой пакасный (прекрасный), баюшки-баю!» Нередко Н. проявляла чувство ревности: когда на бульваре кто-нибудь брал П., она плакала и сердито кричала: «Мой П., мой!» Так продолжалось полгода; лето разлучило детей, а по возвращении в город новые впечатления и новые знакомые не без содействия взрослых понемногу вытеснили А. П. 3, 7, 25.

Ограниченный источник познания

admin — Fri, 29 May 2009 10:32:23 +0000

Движения («дело») являются хотя и очень важным, но все же ограниченным источником познания маленьким ребенком окружающего мира. Другим таким источником служит его речевое общение со взрослыми. В главе IV своей монографии, а также в ряде статей Е. А. Аркин подробно рассматривает закономерности формирования речи у детей. Обобщая многочисленные научные данные, он показывает ничем не заменимую роль речевого общения для развития всех психических функций и’ личности ребенка (особенно на самых первых этапах жизни). Он подробно прослеживает изменение словаря и грамматических форм детской речи от младенчества до прихода вшколу. До сих пор в психологии и педагогике при характеристике речи дошкольников используют материалы, собранные и обработанные Ефимом Ароновичем. Родители и воспитатели также могут использовать его данные для общей ориентации в уровне развития речи своих детей (конечно, учитывая их конкретные особенности, а также возможные индивидуальные отклонения, на нормальность которых не раз указывал Е. А. Аркин).Как мы отмечали выше, Ефим Аронович выделял такую характерную черту дошкольников, как активность и самостоятельность. Сопровождение своих предметах действий и эмоциональных реакций высказываниями, словесная оценка своих и чужих поступков служат ребенку средством обобщения своего опыта, а вместе с тем самоутверждения и приобретения? относительной независимости от окружающих. Но если у ребенка слабо развита и бедна практическая и игровая деятельность, если взрослые многословными объяснениями заменяют ему предметное манипулирование, его речь превращается «в источник подавления независимости и увеличения подчиненности ребенка воле и руководству старших. Зачем делать, когда при помощи слов можно привлечь к себе внимание окружающих и даже их восхищение?» При этом «слово заменяет дело» (стр. 175).
Это тонкое и правильное соображение Е. А. Аркина необходимо помнить родителям и воспитателям, поскольку в наше время дети очень рано сталкиваются с печатным словом, научаются читать, часто «глотают» книжки.

Процесс взаимоотношений врача и пациента

admin — Wed, 20 May 2009 14:03:33 +0000

В сложном и многогранном процессе взаимоотношений врача и пациента важную роль выполняет речевое общение. Этико-деонтологическая культура общения медицинских работников между собой, с больными и их родственниками еще недостаточно разработана, хотя с помощью речевого общения проводится вся психотерапевтическая и воспитательная работа с больными. В процессе общения люди обмениваются не только познавательной, но также этической и эстетической информацией. Она может оказывать как положительное, так и отрицательное воздействие на психику больного.В медицинской практике общение врача и больного всегда нацелено на создание оптимального нравственно-психологического климата вокруг больного. Чтобы успешно выполнить эту задачу, медицинский работник должен обладать профессиональными знаниями, умением применять их в соответствии с конкретной ситуацией, определенными личностными качествами, позволяющими ему вступать в контакты с людьми. В процессе общения выделяют содержание и форму. Под содержанием понимается познавательная, этическая и эстетическая информация, которой обмениваются общающиеся между собой отдельные личности или группы людей. Содержание обретает свою реальность в определенных формах общения, которые обладают и собственной ценностью.
Специфика речевого общения врача-психиатра и пациента заключается в том, что ведущая роль в этом процессе принадлежит врачу. Он находит «общий язык» с пациентом, проявляя к нему уважительное и доброжелательное отношение, заинтересованность и искренность, способность к сопереживанию. Все эти личностные качества врача составляют неотъемлемую часть его профессиональной, этической и эстетической культуры. По ней мы можем судить об общем уровне работы медицинских работников с больными и их родственниками, о воспитательной работе в коллективе. Постоянно совершенствуя культуру общения врача и пациента, надо добиваться того, чтобы эта работа проводилась осознанно, искренне и была лишена формализма. К сожалению, еще бывают случаи, когда медицинские работники не обладают достаточной культурой общения с больными. Это проявляется либо в форме откровенной грубости, либо в фамильярности во взаимоотношениях с пациентами, либо в бестактном отношении к ним. Иногда врачами допускается ничем не оправданная поспешность и безапелляционная претенциозность при постановке диагноза, предсказании течения и исхода заболевания.
Ошибки в сфере общения отрицательно влияют на весь лечебный процесс. Они не дают возможности врачу установить доверительные отношения с больным, получить от него необходимые сведения, воздействовать в нужном направлении на психику больного, поддержать его морально. Разумеется, грубость в общении врача с больным несовместима с его врачебным долгом и является нарушением принципов медицинской этики и деонтологии.