Необходимо отметить, что очень часто выделенный «существенный» признак на самом деле не является таковым (как в приведенном здесь примере). Дети младшего дошкольного возраста дают сильную ориентировочную реакцию на цвет предметов, и поэтому он часто выделяется как существенный признак. Такие ошибочные реакции в дальнейшем опыте ребенка постепенно корригируются.

Физиологическое изучение формирования III степени обобщения (Кольцова, 1967) показало, что здесь действительно одновременно идет выработка нескольких систем временных связей на один и тот же объект. В начале эти системы вырабатываются параллельно (или почти параллельно) и имеют примерно одинаковое функциональное значение, но постепенно они подчиняются определенным иерархическим отношениям. Так, например, пока «мишка» и «игрушка» относились к одному предмету, оба слова по функциональному значению были равными; однако, по мере того как слово «игрушка» стало связываться с другими объектами (куклами, мечом, автомобильчиками и т. д.), оно приобретало значение сигнала более высокой степени обобщения.