МамамПапам.ру » материал

Состав жира грудного молока

admin — Sun, 26 Jul 2009 10:31:17 +0000

В составе жира грудного молока отмечено высокое содержание триглицеридов жирных кислот со средней длиной углеродной цепи. Эти жирные кислоты характеризуются легкой усвояемостью; гидролизуясь липазой желудка, они всасываются в кишках в нерасщепленном виде (P. Farell, 1979) и используются в основном как энергетический материал (В. Б. Спиричев, 1981). Триглицериды жирных кислот со средней длиной углеродной цепи, оказывая положительное влияние на общую усвояемость жира, способствуют также улучшению всасывания кальция и магния у недоношенных детей (P. Pantibhedhjugkul и S. Haschim, 1978).В литературе обсуждается вопрос о необходимости внесения в состав молочных смесей для грудных детей триглицеридов жирных кислот с длиной углеродной цепи С6-Ci2 в связи с тем, что эти жирные кислоты, как и ПНЖК, содержатся в жире коровьего молока в малом количестве.
Углеводы являются легкоусвояемым источником энергии и играют важную роль в организме: в составе ДНК и РНК участвуют в передаче наследственной информации, как структурный элемент оболочки эритроцитов определяют группу крови; гетерополисахаридом является гепарин, гликопротеидами – фибриноген и протромбин; углеводные компоненты входят в состав ряда гормонов и т. д.
В пищеварительном канале различные углеводы – олиго- и полисахариды, подвергаясь химическим превращениям, расщепляются под влиянием гидролитических ферментов до моносахаридов – глюкозы, фруктозы и галактозы, которые через энтероциты ворсинок поступают в кровеносные сосуды кишок и далее в виде глюкозы и ее фосфорных эфиров попадают в кровь воротной вены, печень и общий ток крови.
В норме при сбалансированном питании основная часть глюкозы, поступающей из кишок в кровь, подвергается окислительным превращениям, за счет чего выделяется энергия, используемая клетками в процессе жизнедеятельности; около 30 % глюкозы превращается в нейтральный жир и жирные кислоты, 3 % глюкозы превращается в гликоген, который откладывается в печени и мышцах. При усиленной мышечной работе гликоген быстро распадается до глюкозы, которая используется для покрытия возрастающих затрат энергии.

Вирусологическое обследование секционного материала

admin — Tue, 14 Jul 2009 06:56:25 +0000

Данные вирусологического обследования секционного материала: 1) Результаты серологического исследования трупной крови: грипп Аг – 1 : 40; гриппв-0; аденовирус – 0; вирус микоплазмы – 0; пара-грипп-0; пара-грипп- 1 : 20; парагрипп3- 1 : 40; 2) иммунолюминесцентный метод позволил в материалах первого пассажа из легких (на куриных эмбрионах) выделить вирус гриппа – серотипа А2; 3) при иммунолюминесцентной микроскопии в мазках легких с применением типовых иммунофлюоресцирующих сывороток выявлен гриппозный антиген – серотипа Аг.Данные гистологического исследования: на коже (с левого плеча), в области нанесения оспенной вакцины, выступает участок протяженностью 0,8 см из компактных белковых масс. Среди масс промежутки выполнены деформированными лейкоцитами с выраженным некробиозом. Эпидермис в этой области отсутствует. Мягкая мозговая оболочка резко полнокровна, с очаговыми кровоизлияниями и неравномерно выраженным отеком. Во всех отделах головного мозга имеется резкое расширение кровеносных сосудов с переполнением их эритроцитами (стаз). Часть мелких кровеносных сосудов пропитана белковыми массами, разволокнена. Эндотелий кровеносных сосудов отслоен или в состоянии пикноза. В стенках многих кровеносных сосудов наблюдается ограниченная круглоклеточная инфильтрация и в окружности их – размножение олигодендроглиальных элементов. Местами выражен резкий периваскулярный отек. Очагов демиелинизации не выявлено. В оболочке и ткани спинного мозга изменения носят аналогичный характер. Легкие диффузно полнокровные, капилляры содержат эритроциты или плазму. Стенки бронхов полнокровны с лимфогистиоцитарной инфильтрацией. Ткань печени полнокровна. Синусоиды содержат эритроциты и белковую жидкость. Рисунок балочного строения диффузно резко нарушен, всюду выражена дискомплексация с оксифилией и лизисом клеток.

Грузоподъемность подъемников

admin — Fri, 10 Jul 2009 10:27:59 +0000

При наличии в здании лифта обмеряют и наносят на план шахты и машинные отделения с указанием марки и грузоподъемности подъемников, а также мощности установленных моторов и грузоподъемности лебедок.Техническое заключение по детальному обследованию зданий.
Техническое заключение по детальному обследованию здания для проектирования капитального ремонта надстройки или реконструкции должно содержать следующее: исходные материалы по обследованию зданий (результаты предварительного обследования), описание общего состояния здания по внешнему осмотру, описание конструкций здания и их состояния, определение физического и морального износа конструкций и здания в целом \ чертежи всех обследованных конструкций с деталями и обмерами; поверочные расчеты несущих конструкций (при надстройке до и после надстройки), фотографии фасадов и поврежденных конструкций, обмерные планы и разрезы здания, выкопировку из генплана, планы и разрезы шурфов, скважин, чертежи вскрытий, ориентировочную стоимость работ по капитальному ремонту или реконструкции, выводы и рекомендации.
Техническое заключение вместе с паспортом служит исходным материалом для проектирования капитального ремонта надстройки и реконструкции зданий. Без него нельзя приступать к проектированию.
Особенности обследования здания и участка для передвижки здания. При детальном обследовании передвигаемого здания на планы этажей, фасады и развертки стен наносят все имеющиеся трещины и деформации. Внутренний осмотр производят в каждом этаже, внешний–при помощи бинокля и фотографирования всех фасадов. Трещины должны быть зафиксированы на чертежах и фотоснимках. На стене рядом с трещиной надо провести линию цветным карандашом и отметить поперечными черточками границы трещин. Это облегчит наблюдение за ними во время передвижки здания. Особое внимание следует обратить на состояние фундаментов и нижней части стен, наиболее ослабляемых при подведении опорной рамы. Обследование и обмеры фундаментов, так же как и при реконструкции и надстройке, производят при помощи шурфов.

Правильныйвыбор обуви

admin — Tue, 30 Jun 2009 13:20:21 +0000

Мягкие задники быстро порвутся и нанесут некоторый урон вашему бюджету: придется чинить или покупать новую пару. Единственное, для чего стоит сделать исключение в смысле материала изготовления, – это подошва. Конечно, если речь идет о выходной обуви или той, которую носит человек, работающий исключительно в офисе, то кожаная подошва – идеальный вариант. Но она вряд ли оправданна для уличной или спортивной обуви. Для такой обуви больше подойдет резиновая или изготовленная из синтетических материалов подошва, так как у них лучшие рессорные свойства. А это немаловажно для городского жителя и спортсмена, занимающегося в спортивном зале. Ведь и асфальт, и деревянный пол совсем не похожи на мягкий пружинящий травяной покров земли в поле или в лесу. А теперь немного о каблуке. Он, конечно, обязательно должен быть. Другое дело – какого размера. Здесь придется сделать определенный выбор. Дело в том, что высота каблука больше трех сантиметров не идет на пользу вашим ногам. Точно так же, как и обувь совсем без каблука тоже не лучший вариант. Длительное ношение туфель на высоком каблуке может привести к укорочению икроножных мышц и подколенных сухожилий. А это, в свою очередь, чревато возникновением целого букета заболеваний ног. Если же все-таки вы решили рискнуть, то нужно несколько раз в день находить время для специальных упражнений на растягивание и гибкость мышц. Обратим внимание на прочно вошедший в наш быт вид обуви – кроссовки. Здесь на первый план выступают удобство и функциональность. Вряд ли вы станете выбирать их по изяществу формы. Конечно, кроссовки должны быть прочными, легкими, гибкими, а их подошвы – обладать хорошими амортизационными качествами. Стоит проверить швы верха на ощупь, чтобы они не были грубыми, не грозили вам мозолями и потертостями. Материал верха должен давать стопе «дышать». Кроссовки не должны быть слишком высокими, чтобы не повредить ахиллово сухожилие и не натереть лодыжки. Для кроссовок характерна особая форма подошвы – чуть расширяющаяся книзу, с подъемом в задней части стопы. Такая особенность обеспечит вам хорошую устойчивость и равномерное распределение нагрузки на стопу. В хороших кроссовках посередине подошвы можно увидеть прослойку из специального материала.

Положительные педагогические качества

admin — Sat, 06 Jun 2009 14:00:30 +0000

В отличие от песка глина не является столь распространенным материалом, всегда имеющимся под руками у ребенка.Она оказывает значительное сопротивление неопытным, слабым детским ручкам, и именно в этой сопротивляемости и вместе с тем пластичности заключается ее привлекательность для ребенка и положительные педагогические качества. На известной стадии развития ребенок находит удовольствие в преодолевании препятствий, и первые игры и занятия с глиной начинаются с разрывания ее, разламывания на куски. Стремясь овладеть материалом, ребенок сначала раскатывает глину, приплющивает ее, пристукивает. Эти манипуляции относятся к самому раннему возрасту, к 2-2 72 годам, затем, подобно тому как после первых каракуль появляются попытки оформления изображения на основании какого-либо случайного сходства, так и при лепке проявляется стремление к оформлению и материализированию своего опыта.
Это оформление, как и при рисовании, носит вначале чисто случайный характер, а затем в ряду повторных упражнений случайно полученная форма совершенствуется и все более приближается к реальности.
В этом процессе подражание играет огромную роль. Впрочем, обычно даже к концу четвертого года лепка детей чрезвычайно несовершенна.
С точки зрения гигиенической глина представляет собой сравнительно безопасный материал. Контроль должен главным образом заключаться в том, чтобы не допускать к совместным занятиям детей, страдающих кожными болезнями, подозрительными в смысле возможности заражения, так как глина в большей степени, чем песок, переходя из рук в руки, при наличии почти всегда у детей на руках трещин и заусениц, может стать распространителем болезни. Время от времени следует глину заменять свежей.
Глина является первым материалом, на котором ребенок испытывает свою силу и способность не только использовать то, что дает материальное окружение, но и изменять его.
Впервые в работе с глиной вырисовывается перед ребенком сначала смутно сознаваемая и случайно открывающаяся, а затем все яснее выступающая и осознаваемая возможность воспроизводить свой опыт, получать желательные формы, иными словами, по своему произволу изменять и творить.

Грунт для строительства

admin — Wed, 03 Jun 2009 15:27:24 +0000

Грунт, пожалуй, один из самых распространенных строительных материалов в сухих жарких районах. Во-первых, это наиболее де¬шевый материал (в некоторых местах Сахары и Среднего Востока это, возможно, единственный доступный материал для местного строительства), а во-вторых, превосходные тепловые (теплоинер-ционные) характеристики сооружений из грунтовых материалов делают их особенно привлекательными для населения сухих жарких районов.
Среди традиционных способов строительства из местного грунта можно назвать строительство из плетня, обмазанного глиной, при¬менение глины, смешанной с соломой, использование глиняных комьев, битой глины, сырцового кирпича. Из этих материалов соз¬даются весьма своеобразные и прочные сооружения, существующие на протяжении жизни нескольких поколений. В некоторых странах грунт также используется в качестве раствора для связывания и оштукатуривания стен из бутовой кладки, а для специальных целей его смешивают с известью и другими материалами.
Обмазанные глиной щиты, сплетенные из тонких веток и прутьев, крепят с наружной и внутренней сторон к каркасу из более толстых веток кустарника в их естественном виде с круглым сече¬нием или грубо отесанных. Пространство между щитами заполняют глиной с соломой, после чего наружные поверхности обмазывают глиной или штукатурят.
В саманных конструкциях (смесь глины с резаной соломой) стены возводятся без опалубки: глину с соломой укладывают в сте¬ны послойно, причем каждый последующий слой укладывают на предыдущий только пееле того, как тот достаточно затвердел.
Методы возведения глинобитных и сырцовых построек аналогич¬ны распространенным методам кирпичной кладки и широко исполь¬зуются во всех районах с жарким сухим климатом, где индустриаль¬ные методы строительства все еще составляют скорее исключение, чем правило.
Термин «pise» (франц. — битая глина) применяется для обозна¬чения утрамбованного грунта, который во влажном состоянии укла¬дывают в подвижную опалубку слой за слоем на протяжении всего процесса возведения стен.

Генно-инженерная операция

admin — Sat, 16 May 2009 14:42:16 +0000

Каждая генно-инженерная операция слагается из нескольких этапов. Во-первых, получение генетического материала, группы генов или гена, подлежащего пересадке. Во-вторых, перенос данного гена (геной) в составе автономного реплицирующегося вектора в клетку-реципиент, так называемый трансгеноз. В-третьих, клонирование и закрепление новых генов в геноме клетки. Существует несколько способов получения необходимого генетического материала: химический синтез гена, матричный синтез с помощью фермента обратной транскриптазы и прямое выделение гена с помощью специальных ферментов – рестрикционных эндонуклеаз из ДНК, для которой известны физическая и функциональная генетические карты. Наиболее широко используются два последних метода. Полученный материал с помощью фермента лигазы сшивают с векторной ДНК, обычно плазмидного либо вирусного происхождения, и затем трансфицируют клетки гибридными ркнДНК. Продукты ркнДНК после трансфекции клеток можно получать в препаративных количествах.Методические приемы генетической инженерии достаточно разработаны и быстро совершенствуются. Уже достигнуты знаменательные успехи. Удалось продемонстрировать на ряде моделей возможность функционирования генов эукариот в прокариотических клетках и наоборот.. Это открывает, с одной стороны, возможности направленной терапии генетических дефектов человека с помощью хорошо изученных генетических структур бактерий и вирусов, с другой-перспективы получения важных для промышленности и медицины биологически активных веществ. С использованием генно-инженерной технологии уже синтезированы инсулин человека, ростовой гормон человека, интерферон, ведется активная работа по созданию вакцины против гепатита В.
Лауреат Нобелевской премии Вернер Арбер, внесший заметный вклад в изучение ферментов рестрикции- важнейшего ферментативного инструмента при получении ркнДНК, оценивая ближайшие результаты, которые даст человечеству применение генно-инженерной технологии, неоднократно употребляет термин «научная фантастика». Действительно, возможности вмешательства исследователя в наследственность самых различных организмов с помощью новых методов стали практически безграничны. Преодолев барьер естественной генетической изоляции видов, можно будет подбирать комбинации генов с полезными признаками, используя при этом колоссальный по разнообразию банк генов, созданных эволюцией. Практически на наших глазах возникает новая область научно-прикладной деятельности человека-молекулярная селекция.

Формирование элементарных способностей

admin — Fri, 15 May 2009 06:53:20 +0000

О потенциальных способностях и «способностях формировать способности». Уместно сказать и о «способностях формировать умения». Этот существенный как для теории, так и для практики вопрос мы рассматриваем именно здесь, а не ранее потому, что материал предыдущих глав помогает понять его. Кроме того, в настоящей главе он позволяет сделать следующий, по нашему мнению, важнейший вывод.Как нельзя противопоставлять формирование способностей разностороннему формированию личности в целом, способствующему ее гармоничному развитию, так нельзя и противопоставлять формирование способностей и умений. Но одного развития и умения недостаточно для формирования способностей, поскольку элементы последних входят во все четыре подструктуры личности. Для практики формирования способностей необходимо именно такое понимание диалектики их связи с умениями.
Формирование элементарных способностей.Под плюс-способностями (хорошими способностями) мы понимаем часть структуры личности, наиболее благоприятную для определенной деятельности. Исходя из структурного их понимания, формирование способностей должно быть нацелено как на подструктуры и отдельные элементы, так и на их связи между собой и личностью в целом. В настоящей главе основное внимание мы обращаем на подструктуры и элементы, оставляя вопрос о формировании связей целого до следующей, последней главы. В конце 20-х и начале 30-х годов, когда способности рассматривались как рядоположные самостоятельные функции и когда делались попытки преодолеть реакционные взгляды на их неизменяемость, возникло понятие «психотренировка», или психологическая гимнастика. Под таковой тогда понимали развитие способностей к определенной деятельности путем специальных упражнений. Более других психотренировкой в те годы занимался А. А. Толчинский28. Но наиболее интересные результаты были получены сначала в лабораторных опытах, а затем и на производстве- со сталеварами. Изучая не только упражняемость, но и перенос сенсорного упражнения в различении яркостей, входящих в структуру способностей сталеваров, Л. И. Селецкая показала, что «тренировка в различении яркостей одного цвета дает улучшение и в различении яркостей других цветов»29. Следовательно, упражнение этой функции формировало не навык или даже умение, а соответствующую более общую способность.

Методика анализа характера

admin — Sun, 03 May 2009 05:49:07 +0000

Общие требования к этим методам могут быть сформулированы следующим образом.
1. Материалы должны точно протоколироваться, чтобы возможна была их проверка.
В результате применения каждого характерологического метода должен быть составлен документ. Это требование не всегда удовлетворяется. Например, исследователь не дает протоколов наблюдений, а это ведет к тому, что трудно бывает в этом случае дать правильную оценку примененному методу.
2. Методы должны быть надежными. Надежность определяется разными способами. Один способ — вычисление корреляции между двумя половинами метода (например, если предложено 20 задач, то коррелируются показатели решения четных задач с решением нечетных задач). Второй способ — вычисление корреляции между двумя вариантами метода, примененными к одним и тем же лицам. Имея в виду динамичность характера, не следует понимать надежность методов его изучения как устойчивость показателей через длительные промежутки времени. Требование надежности методов изучения характера иногда нарушается. На основании одной беседы делаются выводы. Но остается вопрос: если повторить на следующий день беседу или, же если побеседует с данным человеком другое лицо, не произойдут ли в словесном отчете этого человека существенные изменения?
3. Методика должна быть объективной. С этой точки зрения при изучении характера следует исходить из конкретной деятельности и поступков человека. Если, как это было выше показано, характер наиболее существенным образом проявляется в деятельности: трудовой, учебной, общественной, игровой, то в этих сферах жизни человека надо, прежде всего, искать индикаторы характера.
Надо делать попытки так моделировать проявления характера, чтобы получить, возможно, больше экспериментальных показателей. Пока еще достижения в экспериментальной характерологии незначительны, и поэтому, как будет показано ниже, требовать всегда экспериментального обоснования в характерологии не следует.
4. Каждый метод изучения характера должен обладать так называемой валидностью, т. е. соответствием его назначению, в частности диагностической и прогностической значимостью. Нельзя дать оценку методу, если не иметь критерии его валидности. Можно различать критерии внутренние, которые заключаются в результативности метода, и внешние, когда апробация данного метода делается с помощью других более апробированных методов. Пример внутреннего критерия: беседы с учениками о целеустремленности позволили установить взгляды учащихся на эту черту характера, существующие ошибки в ее понимании и те области, в которых, по мнению учащихся, эта черта наиболее проявляется. Пример внешнего критерия: экспериментальное изучение настойчивости ученика проверяется корреляцией с показателями настойчивости как результата продолжительных наблюдений над этим учеником педагогами.
Валидность метода означает его жизненность — это требование предостерегает против абстрактных схематических построений, тех артефактов, которые часто запутывают, а не разъясняют жизненные явления.

Организаторская деятельность преподавателя

admin — Thu, 30 Apr 2009 14:38:26 +0000

Организаторская деятельность по праву считается самой трудной в работе преподавателя. Здесь реализуется и корректируется запланированная конструктивная деятельность, занимающиеся мобилизуются на самостоятельные физические усилия, максимальное для каждого выполнение заданного. Подача учебного материала на уроке предусматривает конкретную постановку задач, раскрытие их смысла, демонстрацию и обучение. Во время занятий преподаватель пристально следит за выполнением своих команд, дозирует нагрузку в соответствии с состоянием здоровья и возрастом занимающихся. Работая с людьми среднего и пожилого возраста, очень важно выбрать правильный тон общения, установить добрые товарищеские отношения, не снижая при этом своей руководящей роли в учебном процессе.Главный критерий опытности преподавателя – умелая организация самостоятельной деятельности учеников и высокий уровень самоорганизации.
Коммуникативная деятельность заключается в умении создавать деловую атмосферу в группе. Ведь собрать определенное количество людей в одном месте для проведения занятия – это далеко не все. Группы еще нет, потому что нет коллектива. Отчего некоторые группы распадаются довольно быстро, хотя записывались в них охотно, а другие существуют долго? В чем секрет успеха одних и неудачи других? Главная причина кроется в том, что преподаватель не смог установить правильные взаимоотношения с людьми. Создать благоприятный морально-психологический климат в коллективе – вот его первостепенная задача.
Центральной фигурой в организации учебно-тренировочных занятий группы здоровья, создании той духовной атмосферы, которая в ней царит, взаимоотношений между членами группы и преподавателем является, конечно же, сам преподаватель. Он должен обладать непоколебимым авторитетом, притом не только деловым, но и человеческим. Посещение группы здоровья – дело добровольное.
Здесь силой не обяжешь ходить на занятия. Необходимо что-то иное, что заставляло бы людей (как правило, очень занятых) тратить свое время не на пассивный отдых, не на иное времяпрепровождение, а именно на занятия в группе.
Принципы, которыми должен, на наш взгляд, руководствоваться преподаватель группы здоровья, очень просты:
Хочешь зажечь других – гори сам!
Хочешь, чтобы люди дорожили твоими уроками, дорожи ими сам!
Хочешь, чтоб дорожили тобой, уважали тебя, дорожи своими питомцами, уважай их.
Сумей увидеть в каждом человеке не только объект обучения, но и личность, интересуйся его заботами, стремлениями, горем и радостями, не говоря уже о глубоком знании состояния его здоровья. Уважай своих учеников, и они тебе ответят тем же. И по закону цепной реакции занимающиеся станут относиться друг к другу с уважением и вниманием. Люди будут стараться найти в обучении источник душевного равновесия, жизнелюбия и радости.