Объем работ

admin — Mon, 11 May 2009 06:56:24 +0000

На примере математики, над использованием которой в целях профориентации работает К. А. Филатова. Последняя считает, что основной объем работы по профориентации учащихся реализуется во внеклассных мероприятиях по математике. Она перечисляет ряд бесспорно полезных не только для преподавателя математики, но и для любой другой дисциплины мероприятий, в том числе такие, как доклады на занятиях кружка о степени необходимости математики для данной профессии; беседы о профессиях в связи с решением задач различного содержания; встречи с представителями различных специальностей, которые рассказывают о своей работе и о необходимости для них знаний математики и т. д.38Приведенное К. А. Филатовой перечисление мероприятий может быть положено в основу внеклассной профориентационнэй работы по любому предмету, да и не только внеклассной, так как очень многое из перечисленного следовало бы включить и в уроки. Но, к сожалению, К. А. Филатова и здесь и в статье, включенной в упомянутый выше сборник «Подготовка школьников к выбору профессии», лишь вскользь говорит о применении «задач различного содержания» для профориентации. Можем лишь повторить: использование всевозможных задачников и хрестоматий для целей профпросвещения – важнейшая, но, к сожалению, еще не начатая работа. Просвещение тесно связано со всеми другими этапами профориентационной работы. Чем лучше организована профессиография, чем более четки ее выводы и классификации, чем разнообразней и интересней формы изложения профориентационого материала, тем полноценней и профпросвещение. У нас еще очень мало литературы по профпросвещению типа справочника Ю. Н. Аверичева39, в котором на пяти страницах приведен список брошюр для школьников среднего и старшего возраста о профессиях и о различных отраслях народного хозяйства (к сожалению, многие из этих брошюр стали библиографической редкостью), или вроде увлекательно написанной книги А. А. Малахова «Сто профессий геолога»40.
Последнее время в печати широко обсуждается вопрос об «уроках профессии». Значительно важнее включение профпросвещения как части профориентационной работы во всю школьную работу. Профпросвещение – часть профориентации, которая в свою очередь является «составной частью политехнизации школы» (Н. К. Крупская). Нельзя же всю политехнизацию сводить лишь к отдельным «урокам политехнизации».
Разумеется, профориентационная работа в младших и старших классах школы не может строиться по единому образцу. Здесь, к сожалению, намечаются две неверные тенденции. Согласно взглядам одних, выбор профессии и чуть ли не специальности в идеале должен осуществляться уже в начальных классах.

Анализ и наблюдение за учащимися

admin — Sun, 26 Apr 2009 15:50:44 +0000

Наблюдения над учащимися показывают, что рядом со многими учениками, которые не только проявляют большие способности в какой-либо специальной области, но и имеют твердость характера, необходимую для их развития, встречаются отдельные случаи, когда учащиеся не в полной мере реализуют свои способности именно из-за слабости своего характера. Например, ученик X класса московской школы Дмитрий К., по мнению преподавателей, имеет большие способности к математике, но получает по этому предмету только «четверки», так как не обнаруживает нужного упорства, для того чтобы овладеть математикой в совершенстве. Он думает, что способности к математике, как он выражается, всегда его «вывезут», но успевает по этому предмету хуже некоторых своих товарищей, менее способных, но более настойчивых. Очень музыкальная девушка Лидия П. оставила музыкальную школу, приведя тот довод, что без школы она скоро научится «так играть, чтобы выступать на вечерах». В конце концов, она почти перестала заниматься музыкой. В обоих случаях педагогами и родителями не было оказано нужного воспитательного воздействия, чтобы слабохарактерность учащихся не стала тормозом развития их способностей.
На пути формирования характера все стороны личности находятся в постоянных изменениях, входя в многообразные сочетания. Культура способностей часто требует специальных вариантов черт характера. Например, нельзя отождествлять выдержку, необходимую врачу-хирургу, с выдержкой паровозного машиниста. Со своей стороны, культура волевых черт характера в их специальных вариантах требует способности решать новые, особые задачи. Для всякой смелости полезна, а часто и необходима быстрая ориентировка, смекалка, но разная смекалка требуется новатору, смело ломающему старые нормы выработки, и военачальнику, осуществляющему смелый маневр.
Психические процессы, как различные формы отражения действительности и как выражение к ней отношения человека, составляют аналитический раздел в системе психологии. Но, излагая учение о психических процессах, психологи часто указывают на индивидуальные различия, тем самым связывая психические процессы с индивидуальностью. Однако редко индивидуальные различия психических процессов рассматривались в характерологическом плане, т. е. как в той или другой мере выражающие черты характера. Б. Г. Ананьев в своей работе «О взаимосвязи в развитии способностей и характера» обратил внимание на то, как от организации психических процессов зависит формирование способностей и характера человека— процесс единый, но не свободный от противоречий.

МамамПапам.ру » математика

Объем работ

Анализ и наблюдение за учащимися