МамамПапам.ру » конфликт

Исследование крови

admin — Wed, 15 Jul 2009 14:36:01 +0000

Диагностика возможности Rh-конфликта у ребенка может быть осуществлена еще до его рождения при исследовании крови отца и матери на Rh-фактор, по обнаружении в крови беременной I нарастания титра Rh-антител к 36 нед беременности или после исследования околоплодных вод, получаемых при амниоцентезе. У сенсибилизированного к резус-фактору новорожденного, наряду с признаками гемолиза эритроцитов, могут быть такие симптомы, как гепато- и спленомегалия, резкая бледность кожи, отеки и мелкоточечные кровоизлияния на коже и слизистой оболочке ротовой полости. Если у новорожденного кровь резус-положительная, а в крови у матери выявляют антирезус-антитела то диагноз гемолитической болезни не должен вызывать сомнений. Ценной для постановки диагноза может оказаться положительная прямая реакция Кумбса у ребенка и непрямая – у матери. Диагностическими критериями при групповой несовместимости являются появление у новорожденного в первые 24 ч жизнйч желтухи, интенсивное почасовое нарастание билирубина в крови высокий титр в крови анти-А и анти-В антител. К возникновению гемолиза, гипербилирубинемии, а следовательно, появлению желтухи может привести передозировка витамина К (более 10 мг/сут). Желтуха появляется при некоторых врожденных нарушениях функции печени, так называемых врожденных семейных негемолитических желтухах. К ним относятся формы, описанные Криглером, Найяром и Мейленграхтом, и хроническая идиопатй4| ческая желтуха, описанная Дабином и Джонсоном.

Психиатрическая больница

admin — Wed, 20 May 2009 10:01:11 +0000

Уже давно замечено, что в психиатрических больницах отмечаются «хорошие» смены санитарок и медицинских сестер, когда поведение больных становится более упорядоченным и резко сокращается количество конфликтных ситуаций между ними. Этот факт из повседневной больничной жизни свидетельствует о том, что нравственное воспитание персонала является неотъемлемой частью его профессиональной подготовки. К. Маркс писал: «Материалистическое учение о том, что люди суть продукты обстоятельств и воспитания, что, следовательно, изменившиеся люди суть продукты иных обстоятельств и измененного воспитания,- это учение забывает, что обстоятельства изменяются именно людьми и что воспитатель сам должен быть воспитан»1.Среди части населения довольно распространено мнение о том, что о человеке, переболевшем шизофренией или находящемся в состоянии ремиссии, должен заботиться только врач-психиатр. У истоков таких представлений стоят неправильные взгляды людей на психическое заболевание, которое якобы полностью лишает личность больного ее нормальных проявлений. Конечно, психически больной с наличием паранойяльного бреда невменяем в отношении совершенного им правонарушения. Но в то же время больной с паранойяльным бредом, не имеющим антиобщественного характера, при наличии у него положительной установки на труд должен быть трудоустроен обществом. Благодаря трудовой деятельности человек, перенесший психическое заболевание, включается в определенную систему общественных отношений, расширяя и обогащая сферу своего межличностного общения. В процессе труда восстанавливаются и формируются такие важные моральные качества личности, как трудолюбие, добросовестность, усердие. Трудоустройство больного способствует его социальной адаптации, благотворно влияющей на сознание и самосознание. Есть свои клинические и этико-психологические проблемы в детской психиатрии. Они связаны прежде всего с характером заболевания ребенка и непосредственной зависимостью его от семьи и общества, поэтому детскому психиатру приходится заниматься не только лечением, но и вопросами организации воспитания и обучения ребенка. Дети, особенно больные, весьма чувствительны к окружающему их нравственно-психологическому климату. Многие из них лишаются самого необходимого – непосредственного межличностного общения со своими сверстниками. Правильно организованная система общения приобретает в этих условиях первостепенное значение, так как она обеспечивает ребенка необходимой для его психического развития информацией.

Виды конфликтов

admin — Wed, 13 May 2009 04:32:09 +0000

У таких людей слабо развито чувство нового, они останавливаются на таком этапе, который в данное время является уже пройденным.
Своеобразные конфликты возникают в личности учащегося, оканчивающего школу и считающего, что он должен получить обязательно высшее образование. Такой ученик может остро переживать конфликт, не зная тех перспектив, которые откроются перед ним, если он будет готовиться к квалифицированной производственной или сельскохозяйственной работе, и не осознавая государственной потребности в таких квалифицированных кадрах, которые должны содействовать подъему нашей промышленности и сельского хозяйства.
Второй вид конфликтов – между передовой и отсталой личностями.
Таковы конфликты, возникающие между передовыми рабочими – новаторами, встречающими известное сопротивление со стороны некоторых рутинеров, в том числе и среди своих руководителей. Иногда требуется большая нравственная сила, чтобы передовой рабочий мог отстоять свои взгляды перед отсталым начальником, вынося конфликт на суд партийной организации и широкого общественного мнения на заводе или фабрике.
Не всегда лучшая инициатива учащихся без всяких трений поддерживается товарищами. Находятся и такие ученики, которые инициатора награждают эпитетами «выскочка», «подхалим» и стараются против него организовать группу некоторых товарищей.
Новое, передовое пробивает себе путь к победе через сопротивление старого, поэтому и возникают подобного рода конфликты между передовыми и отсталыми людьми.
Третий вид конфликтов – противоречия влияний, оказываемых на личность. Эти конфликты возникают, например, у детей, когда отец и мать предъявляют разные требования к ребенку. Иногда требования к ученику в семье противоречат требованиям школы, что может привести к некоторой двойственности характера, к привычке одни черты проявлять в семье, а другие – в школе.
Иногда в школе не бывает должной согласованности в требованиях, предъявляемых к учащимся педагогами, например, если один учитель очень строг, а другой слишком снисходителен. В таких случаях ученик может оказаться в затруднительном положении, не знать, какие требования он должен предъявить к себе. Конечно, каждый учитель имеет свои индивидуальные особенности, и они в какой-то мере отражаются на приемах воспитательной работы, но нельзя допускать такой несогласованности и тем более противоречивости в этой работе, которая дезориентирует ученика и дает основания противопоставлять как более «справедливого» одного учителя другому, уже теряющему в глазах ученика свой авторитет.

Внутренние конфликты

admin — Thu, 07 May 2009 05:32:59 +0000

Художественному изображению глубоких внутренних конфликтов посвящены многие литературные произведения. Одними из величайших мастеров такого изображения были В. Гюго и Ф. М. Достоевский. Все основные характеры в романах Гюго показаны в их противоречивости, в своеобразной борьбе человека с самим собой, в разладе между возможностями человека и действительной его жизнью, определяемой общественными условиями. Таковы, например, в романе «Отверженные» многочисленные душевные бури, переживавшиеся беглым каторжником Жаном Вальжаном в поворотные моменты его жизни, глубокая трагедия Фантины, великой в своей самоотверженной материнской любви и вынужденной продавать свое тело, отчаяние черствого полицейского Жавера, не смогшего пережить противоречие между педантичным долгом полицейской ищейки и чувством благодарности за проявленное к нему великодушие, и т. п.
Большим художником изображения глубоких противоречий и душевных драм в характерах униженных и оскорбленных, равно как и унижающих и оскорбляющих людей, был Достоевский. Если взять только одни детские типы в произведениях Достоевского, то и среди них мы не найдем ни одного образа, в котором не было бы внутренней противоречивости, хотя моральный облик этих детей достаточно определен и в подавляющем большинстве случаев высок. Таковы, например, Коля Красоткин с его болезненным опасением, как бы его не приняли за ребенка, и вместе с тем очень непосредственного и отзывчивого; Илюша, безгранично любящий своего отца и не терпящий никаких унижений отца, внешне озлобленный и рядом с этим чувствующий большую потребность в чутком отношении и сам имеющий очень доброе сердце; Нелли, самолюбивая и горячая, недоверчивая и дикая и в то же время чрезвычайно чуткая ко всему хорошему.
Внутренние конфликты и тесно связанные с ними противоречия в характерах героев произведений Гюго и Достоевского в той или другой мере отражают общественную среду, общественные противоречия в классовом обществе.
В России общественные условия благоприятны для предупреждения и изжития внутренних конфликтов. Российские писатели нередко изображают, как перед лицом больших общественных задач и требований, мобилизующих волевые и моральные черты человека, внутренние конфликты отходят на второй план или же приобретают новое содержание. Преодоление подчас сложных конфликтов в сознании и деятельности Российских людей обычно является показателем их духовного подъема, политического роста.
Внутренние конфликты встречаются в жизни учащихся. Более остро эти конфликты переживаются старшеклассниками.