МамамПапам.ру » история

Самостоятельность ребенка

admin — Mon, 29 Jun 2009 11:22:02 +0000

Чем раньше ребенок научится быть самостоятельным, тем легче ему будет в жизни. Не испорти его, давая ему все, что он хочет. Научи его ценить то, что он получает; напомни ему, что все то, что ему дают родители, потребовало от них больших трудов, и скажите ребенку, что если он в будущем будет хорошо работать он сможет достигнуть всего того, о чем будет мечтать. Помни! Воспитанием ты можешь у своего ребенка многого добиться. Ребенок в большинстве случаев сделает то, чего ты от него ждешь. Поэтому жди от него правильных поступков и хорошего поведения. Воспитывая ребенка, оба родителя и остальные родственники должны действовать согласованно. В противном случае в ребенке возникнут внутренние противоречия. Нравственная сторона детского характера Благородные люди всем нравятся, хотя иногда приходится слышать голоса, что благородство не приносит никакой пользы и что грубость и хитрость в нашем мире помощники более выгодные. Но мы, понятно, против того, чтобы ребенок достигал успехов грубостью и хитростью. Пусть он лучше будет прямым, честным, нравственно стойким и благородным. Можем ли мы воспитать в ребенке такие качества? Конечно да. Что нам надо делать? Прежде всего вы сами будьте ему примером благородного отношения к окружающему миру. Учите ребенка дисциплине и правильному режиму. Будьте тверды и последовательны. Требуйте послушания, но не слепого, а путем убеждения. Обращайте внимание ребенка на необходимость серьезно относиться к работе, знакомьте его с возможными трудностями, включите ребенка в семейные планы. Требуйте от ребенка исполнения заданий, давайте ему ответственные поручения, разберите с ним те случаи, где ребенок не выполнил заданного. Покажите ребенку прекрасные примеры твердости характера, мужества, любви к людям, верности идеям. Такие примеры мы можем найти, как в нашей истории – Гус, Коменский, так и в мировой истории – Ленин, молодогвардейцы, наш Фучик. Можно не сомневаться, что и вокруг нас можно найти подходящие примеры. Чего следует избегать? Собственных грубых и неблагородных поступков, непоследовательности, неправдивости, недисциплинированности, неаккуратности жизненного уклада. Слабости в отношении к ребенку, который ее по уважает. Уступчивости во всем, изнеживания ребенка, забрасывания его всем возможным – «пусть ему живется лучше, чем мне!» Избавления ребенка от всех трудностей жизни. Подражания тем семьям, у которых другие взгляды на воспитание, кто ничем не ограничивает своих детей, снабжает их деньгами и позволяет им крикливо одеваться. Перегибания – т. е. чрезмерной строгости и излишней мягкости.

Тело человека

admin — Thu, 18 Jun 2009 05:11:07 +0000

А тело человека, в общем – это грязный шалаш, где собрались разбойники. Красивая одежда человека, должность и большой карман – это всего лишь реклама для ада – где хирургия, онкология, иммунология, генетика на курьих ножках, далекая от Премудрости Божией о Жизни.
«Часовой механизм» программы «День за днем» дает право и возможность каждому получить иммунитет против паразитов.
Отрабатывая схему – как жить дальше? – понимаешь, что каждый может жить без паразитов даже в нашем мире паразитов вообще и людей-паразитов.
А теперь я расскажу вам, дорогие мои друзья, страшную сказку из жизни девочки Нади, как она вылезала из мира нищеты, грязи и паразитов 59 лет. Этой девочкой была я. Мне теперь уже все равно. Моя жизнь – уже давно является наглядным пособием для тех, кто хочет жить. От меня отказались все мои родственники. Но в жизни человека важно только, чтобы его не оставил Господь да не лишил его разума.
Сколько себя помню: в детстве, что-то покалывало, как иголки, в кишечнике. Болело под правым ребром, тянуло слева (малярия сожрала селезенку), копошилось в анусе, болела голова, и было всегда страшно, когда наступала ночь. Семья была большая, работал только отец, ни мыла, ни одежды, ни обуви, ни пищи в достатке… Ночные очереди за хлебом, где приходилось считаться, и детям тоже, в 3 и 5 утра, за водой очереди у водоразборных колонок. Умирали дети, и им рыли братские могилы ноулично.
Когда уже училась в школе, то в наш очень маленький домик (10-12 м2) провели свет и радио, отменили карточки на хлеб. Появилось в продаже мыло, а вот сахар – только к 19 годам.
Г Своей одежды у Нади не было. Но были платья сестер ^и одежонка братьев, которую мама перешивала вручную.
Чужие обноски обуви папа приносил с базара. Спали все на полу. Тюфяк – ночное ложе на всех, мама распарывала летом, стирала его, сушила на летнем солнце, и снова – на год.
Когда мне было 10 лет, пришел с войны и после 8 лет службы в армии старший брат. Ему поставили маленькую железную кровать, как… воину, а меня, как самую маленькую, чтоб не мерзла, положили спать с братом-воином. Так продолжалось несколько лет. Однажды отец собрал всех уже повзрослевших детей и сказал, что будем строить хатку. Он срубил два дерева – сливу и жерделу, которые мы очень любили, выкопал широкую круглую яму. В земле оказалось много глины. Мы все носили ведрами всю ночь воду за 3 квартала с колонки, заливали глину. Сыпали на нее солому и босиком месили по колено в глине, пока отец не дал команду делать саман.

История человеческой речи

admin — Tue, 02 Jun 2009 14:11:52 +0000

История человеческой речи, для которой лепет был только подготовительной школой и с которой первый крик ни в какой, кроме формальной хронологической, связи не стоит. Когда Штерн, Бюлер и другие авторитетные исследователи усматривают в первом крике начало развития речи, они упускают из вида не только то, что крик новорожденного ничем не отличается от животного крика, но и то, что это чисто эмоциональное выражение остается, по существу, неизменным и по своему содержанию, и по своей функции на протяжении всей жизни, до последнего вздоха или крика, между тем как лепет и зарождающиеся из него слова и по форме, и по своему содержанию подвергаются в процессе развития глубоким качественным изменениям.К году ребенок имеет в своем распоряжении около 8-Ю слов. Обычно они представляют собой удвоение одного и того же слога, состоящего из губных или зубных согласных в сочетании с гласными: а, я, е, у, и (ма-ма, баба, ду-ду, па-па и т. д.).
Это повторное произнесение одних и тех же звуков наблюдается еще в большей степени в лепете и характерно, как мы уже говорили, вообще для примитивных двигательных реакций.. Свои первые слова ребенок произносит очень часто нараспев. В них, как и в лепете, можно часто улавливать известный ритм и определенно звучащую ноту, меняющуюся в зависимости от эмоционального состояния ребенка.
Одновременно с первыми словами возникает подражание звукам, издаваемым животными, и различным шумам.
Эти подражательные звуки, выполняемые нередко с большим мастерством, ребенок использует для обозначения определенных животных и предметов – вау-вау, му-му, тпру-тпру.
Приобретение новых слов идет вначале очень медленно. Наша девочка к 10/г месяцам располагала 4 словами, к году – 10 словами, в 1 год 13 дней – 15 словами, в 1 год
3 месяца – 25 словами.
По данным, приводимым Н. А. Рыбниковым из 9 детей у 7 промежуток между появлением первого слова и второго длился 1 месяц, у одного – 2 месяца, у одного – 4 месяца. У 7 детей промежуток времени, отделявший первое слово от начала непрерывного развития речи, равнялся в среднем 3 месяцам.

Психологическая характеристика

admin — Sat, 09 May 2009 05:06:59 +0000

Директор школы в таких словах резюмировал характеристику Коли:
«Много работает по истории. В занятиях по другим предметам ему также пришлось затратить немало усилий, в результате он получил за год все отличные отметки. Активно участвует во всей общественно-политической жизни школы, в настоящее время работает секретарем школьной организации и работает хорошо.
Увлекающийся человек, целиком отдающийся делу и приходящий в восторг от достижений. Скрывать свою эмоциональность, порывистость ему плохо удается, несмотря на все старания. С товарищами поддерживает хорошие отношения, решительно осуждает проявления у них дурных привычек, например курение. Он создал группу единомышленников, которые поддерживают его. С педагогами он вежлив, но любит поспорить, проявляя и в этом горячность.
Коля формировался как целеустремленный юноша под влиянием отца и педагогов школы. Отец привил ему неподкупную принципиальность и политическую непримиримость. Школа дисциплинировала Колю, развила политически, способствовала появлению у него интереса к истории. Вспыльчивость и невыдержанность, некоторая внешняя угловатость еще дают себя знать, но они принимают все более и более спокойные и безобидные формы. Коля поставил своей целью стать военным ^историком и для этого, прежде всего, поступить в ряды нашей армии».
Коля Богданов ушел на войну добровольцем. С фронта он присылал директору школы теплые и страстные, полные глубокого патриотизма и мужества письма. В одном письме, между прочим, он писал: «Из многих элементов, под многими влияниями складывается моя личность. Больше всего я обязан школе и отцу. Но разве можно забыть няню, приучившую меня чутко относиться к людям и ненавидеть всякое чванство? Юру, не без успеха, боровшегося с моей благородной, а иногда неблагородной страстью, с желанием выпалывать «кусающиеся цветы» и тогда, когда они никому не мешают? На войне я во многом изменился, и, как мне кажется, моя страстность и неумолимость, за которые иногда попадало от товарищей, принесут пользу в войне с фашистами».
Советский офицер Николай Богданов, целеустремленный, страстный и активный комсомолец, юноша высокой нравственной чистоты, погиб в боях за Родину,
Таким образом, единство индивидуального и типического в характере находит подтверждение, когда мы переходим к рассмотрению динамики характера, к условиям его формирования.

Охрана здоровья детей

admin — Sun, 19 Apr 2009 14:51:34 +0000

Задачи оздоровительно-воспитательных мероприятий в домах ребенка вытекают из специфики поступающего туда контингента детей и тех условий, в которых живут и воспитываются дети.

Детей, переданных на патронат; специально выделенные патронажные сестры посещали их на дому, следили за условиями воспитания. В последующие годы эта форма работы из-за отсутствия контингентов детей, которых можно было бы патронировать, постепенно использовалась все меньше и к 60-м годам практически изжила себя.
После воины, в период восстановления и развития народного хозяйства содержание работы домов ребенка несколько изменилось. Потребность в них не уменьшилась, а даже возросла, что было связано с изменением состава воспитывающихся в них детей. После издания в 1944 г. Указа Президиума Верховного Совета России «Об увеличении государственной помощи беременным женщинам, многодетным и одиноким матерям, усилении охраны материнства и детства, об установлении почетного звания „Мать-героиня» и учреждении ордена „Материнская слава» и медали „Медаль материнства» увеличилось поступление в дома ребенка детей одиноких матерей, которым было предоставлено право воспитывать их полностью за государственный счет. Дома ребенка превратились в учреждения для воспитания детей раннего возраста, которые по каким-либо причинам, чаще временным, не могли воспитываться в семье. В этот период сеть домов ребенка достигла максимального развития. В 1948 г. число этих учреждений составило 688, число мест в них 50,7 тыс. Кроме того, в стране функционировало 46 домов матери и ребенка на 2 тыс. мест. В последующие годы потребность в домах матери и ребенка стала уменьшаться и к середине 60-х годов они повсеместно были ликвидированы.

Краткий исторический обзор

admin — Fri, 17 Apr 2009 09:54:52 +0000

Среди многочисленных учреждений, стоящих на страже здоровья ребенка, особое место занимают дома ребенка — первые учреждения новой государственной системы охраны материнства и младенчества, созданной в нашей стране после победы Великой Октябрьской социалистической революции. Дома ребенка, дома младенца, или, как они раньше назывались, дома призрения, приюты для внебрачных детей, сирот и подкидышей, существовали и в дореволюционной России, но состояние их было плачевным, а результаты деятельности ничтожны. Содержались они на средства благотворительности, которые поступали от случая к случаю и не могли обеспечить необходимые условия для воспитания детей. Скученность, неправильное вскармливание, плохой уход приводили к высокой смертности детей в этих учреждениях. Известный педиатр Н. П. Гундобин в 1900 г. писал: «Только в два столичных воспитательных дома ежегодно приносится до 20 000 подкинутых детей. Смертность громадна». Г. Н. Сперанский в 1914 г. назвал эти учреждения «фабриками ангелов», где смертность достигает колоссальных размеров. «В одном таком общественном учреждении, — говорится в его предисловии к книге Л. Мейера “Госпитализм детей грудного возраста”, — смертность за один год была 103%, т. е. погибли не только все те дети, которые поступили в отчетном году, но и те, которые оставались от прошлого года».