МамамПапам.ру » формула

Анализ крови

admin — Fri, 05 Jun 2009 10:21:10 +0000

Анализ крови: НЬ 102 г/л, эр. 3,98- 10е, лейкоцитов 10 800; СОЭ 25 мм/ч. Формула крови без особых изменений. В моче следы белка. Титр АСЛ-0 800 единиц, АСГ 600 единиц, ДФА 320 единиц. Сиало-вой кислоты 260 единиц, реакция на С-реактивный белок положительная (+Н-(-). Общего белка в сыворотке крови 70 г/л, альбуминов – 52,8%, глобулины: альфа-1 3,3%, альфа-2 14,1%, бета 12,4%, гамма 17,4%. На электрокардиограмме синусовая тахикардия, интервал Р-Q увеличен до 0,22 с, расщепление зубца Р, снижен вольтаж зубцов в стандартных отведениях. Фонокардиограмма: над верхушкой систолический шум, занимает ‘/г систолы, отделен от I тона. При рентгенологическом исследовании значительное увеличение левого желудочка, талия сердца сглажена, пульсация ослаблена.Температура тела по вечерам непостоянно субфебрильная. Заключение врача-отоларинголога: хронический тонзиллит.
Фонокардиограмма при ревматическом миокардите.
Ребенок ничем не отличался от сверстников, условия его жизни (были хорошими. В течение последних 2 лет он стал болеть ангинами, которые продолжались по нескольку дней. Стоит ли придавать особое значение тому, что мальчик несколько раз перенес ангину? На этот вопрос нужно дать положительный ответ. Положение усугубляется еще и тем, что родители считали, что прекрасно усвоили методы лечения ангины, и они даже не вызывали врача, сами лечили ребенка. После перенесенных нескольких ангин в организме происходят какие-то сдвиги. Они могли бы привлечь внимание врача, но обычно проходят незамеченными для окружающих. После последней ангины, хотя она и прошла, как предыдущие, мальчик стал вялым, отмечалось небольшое повышение температуры, появилась головная боль.

Рентгенологическое исследование

admin — Thu, 28 May 2009 06:22:47 +0000

Отклонений от нормы в формуле крови при остеохондропатии эи физа головки бедра не бывает. Рентгенологическое исследование оказывается решающим при дифференциальной диагностике заболевания полости тазобедренного сустава. При сложных в диагностическом отношении случаях рекомендуется не ограничиваться снимком в одном положении, а производить ренографию в положении Лауенштейна в различных ротационных в жениях головки и шейки бедра. Головка бедра на рентгенограм зависимости от стадии заболевания имеет уменьшенные размерь, щенную форму и остеопорозную, фрагментированную или уже сказированную структуру.Прогноз остеохондропатии эпифиза головки бедра всегда благоприятны. Однако от того, на какой стадии диагностировано заболевание как рано начато лечение, во многом зависит функциональный прогноз. В результате перенесенной в детстве остеохондропатии эпифиза бедра в случае отсутствия необходимого лечения больной может остаться на всю жизнь инвалидом. Лечение остеохондропатии эпифиза головки бедра сводится к своеменной полной разгрузке конечности с целью предупреждения депонирования мягкой головки бедра и общеукрепляющей терапии, способствующей регенерации пораженной головки бедра. Наряду с основным консервативным методом лечения болезни Легга-Калве-Пертеса существуют хирургические методы, стимулирующие оссификацию разреженных костных очагов (туннелизация и введение в шейку бедра замороженного гомотрансплантата). Наилучшие условия покоя и ухода для больных детей с остеохондропатией головки бедра имеются в специализированных санаториях. Консервативное лечение больных в санатории состоит в соблюдении постельного режима, витаминотерапии, полноценном питании. Из физиотерапевтических процедур может быть применена поперечная ионогальванизация с хлоридом кальция на область тазобедренного сустава (в восстановительном периоде).

Принципы Шнирмана

admin — Mon, 04 May 2009 16:12:07 +0000

Так, А. Л. Шнирман сформулировал следующие принципы подхода к изучению личности человека вообще и, в частности, личности учащегося: а) «изучение личности через ее деятельность», б) «через внешние проявления деятельности ребенка раскрывать мотивы его деятельности», в) «изучение личности в коллективе и через коллектив», г) «изучение личности в развитии», д) «уметь видеть, находить в человеке лучшие его стороны, уметь проектировать лучшее в человеке» (Макаренко) и е) «педагогическая направленность и практическая действенность этого изучения». Эти принципы, несомненно, выражают особенности позиции советской психологии в изучении характера человека как наиболее существенного выражения его личности.
Что касается самой программы изучения учащихся, то здесь необходимо различать изучение, которое в педагогических или психологических целях должно раскрыть все стороны личности и деятельности учащегося, от изучения, имеющего целью выделить в личности учащегося черты характера, и прежде всего черты направленности и воли. Конечно, и в первом случае существенные для данного человека черты характера должны найти свое выражение.
Кандидатская диссертация Г. Ф. Самброса содержит в себе всестороннее освещение проблемы изучения учащихся педагогических училищ преподавателем, с указанием принципов, задач и методов и с приведением детально разработанных схем для изучения, как отдельных учащихся, так и учебного коллектива.
Эти схемы характерны своей педагогической направленностью, автор стремится изучить учащихся в динамике развития лучших черт нового человека согласно целям коммунистического воспитания. Но эти схемы несвободны от недостатков. Например, почему-то «особенности темперамента и эмоции» вошли в рубрику «Отношение учащегося к учебной работе», в которую, также без достаточных оснований, вошел вопрос о «Повышении общего развития». В основном эти схемы должны удовлетворять потребности учителей в плане для изучения ученика в целях индивидуального подхода.
Примерная краткая программа для изучения, учителем отдельных учащихся педагогических училищ включает в себя следующие пункты: 1) Общие анкетно-паспортные сведения. 2) Место и роль учащегося в его учебном и общественном коллективе. 3) Влияние на учащегося семьи, быта, окружения. 4) Отношение учащегося к учебной работе, повышение общего развития. 5) Растущие идейно-моральные черты облика нового человека. 6) Растущие черты и навыки учительской профессии. 7) Педагогическая помощь, в которой нуждается учащийся. Несмотря на то, что эта схема приспособлена для изучения учащихся педагогических училищ, она, за исключением 6-го пункта, пригодна и для общеобразовательной школы.