Корелляция степени

admin — Wed, 13 May 2009 15:41:19 +0000

Установлено, что степень сдерживания коррелирует не только с уравновешенностью возбуждения и торможения по силе, но и с силой возбуждения В. С. Мерлин и И. М. Палей. Поэтому у неуравновешенных испытуемых с большей силой возбудительного процесса степень сдерживания больше, чем у неуравновешенных со слабым возбудительным процессом. Отсюда становится возможным предположение, что степень сдерживания посредством противоположного действия зависит от силы возбудительного процесса.
Таким образом, некоторые из специфических форм реагирования и действия, при помощи которых происходит приспособление свойств темперамента к объективным требованиям деятельности, зависят не от одного, а от нескольких различных свойств общего типа в данном случае силы и уравновешенности нервных процессов. Именно поэтому противоречие задачи какому-либо одному свойству типа преодолевается благодаря участию других свойств типа.
Другой факт, существенный для физиологической характеристики сдерживания, заключается в следующем. Установлено, что при подавлении запретного движения по инструкции у тех испытуемых, у которых сдерживание происходит без выполнения противоположного по направлению движения, в момент торможения наблюдается повышение интенсивности условной кожно-гальванической реакции. Наоборот, если сдерживание запретного движения происходит посредством выполнения противоположного действия, то повышение интенсивности условной кожно-гальванической реакции не наблюдается В. С. Мерлин. В указанном исследовании типологические свойства испытуемых не изучались. Но, сопоставляя этот факт с изложенным выше, можно предполагать, что эти различия связаны с различиями по неуравновешенности нервных процессов. В таком случае специфический способ сдерживания, характерный для сильных, неуравновешенных испытуемых, основан на специфическом физиологическом механизме. У сильных, неуравновешенных при сдерживании образуется двигательная доминанта, тогда как у сильных, уравновешенных — вегетативная.
Таким образом, некоторые из рассмотренных специфических способов действия и форм реагирования основаны на специфических физиологических механизмах.
В другой работе Е. А. Климов, не опубликована тот же самый результат — одинаковая скорость выполнения серии движений у подвижных и инертных — достигался иным способом. Исполнительному сигналу заданного движения предшествовал ряд предупредительных сигналов. У инертных испытуемых по мере повторения движений ориентировочная реакция. на предварительные сигналы, не предусмотренные в инструкции по кожно-гальваническому и электромиографическому показателям, возникала все раньше и раньше перед исполнительным сигналом. Параллельно с этим возрастала и скорость выполнения движения. У подвижных же испытуемых по мере повторения движений ориентировочная реакция, наоборот, постепенно угасала и скорость выполнения, почти не увеличивалась. Поэтому в определенный момент у инертных испытуемых скорость выполнения становилась равной или большей, чем у подвижных.

Психологические характеристики

admin — Tue, 05 May 2009 16:19:46 +0000

Психологические характеристики можно подразделить на общие и специальные.
Задача составления общей характеристики состоит в том, чтобы указать в систематической форме существенные черты данного человека. Специальные характеристики составляются с целью выделить и возможно полнее раскрыть только некоторые черты человека. Например, работа Н. И. Судакова так и называется: «Психологическая характеристика настойчивости учащихся старших классов».
В этой работе внимание исследователя было направлено на изучение типических форм настойчивости на общем фоне личности. Автору удалось наметить три типа настойчивости. У одних учащихся настойчивость является устойчивой чертой характера, обнаруживающейся во всей деятельности и тесно связанной с сознательностью ученика, развитием у него чувства долга и ответственности. Ко второму типу принадлежат учащиеся, настойчивые только в той области, которая их особенно привлекает. Наконец, третий тип настойчивости отличается своей эпизодичностью; принадлежащие к этому типу учащиеся могут мобилизовать свои силы только под влиянием особых сложных факторов внешнего воздействия или временных интересов и увлечений. Отмеченные три типа настойчивости не являются закостенелыми, а могут переходить один в другой.
Вторым примером составления специальных характеристик учащихся может служить работа Н. С. Лукина, посвященная формированию выдержки у подростка. Автор дал многочисленные примеры выдержанного и невыдержанного поведения подростков, сосредоточив особое внимание на том, как это поведение изменялось при том или другом методе учебно-воспитательного воздействия.
В 1939-1941 гг. нами было проведено в Москве исследование учащихся IX и X классов с целью установления их типов характера. С теоретической стороны нас интересовал вопрос, в какой мере оправдывается выделение в характере черт направленности и воли? Одновременно с этим возникал и другой вопрос, в каких чертах выражается то, что называют силой или, наоборот, слабостью воли? Знание этих черт и их конкретных проявлений могло бы помочь педагогам при индивидуальном подходе в воспитательной работе.

МамамПапам.ру » форм

Корелляция степени

Психологические характеристики