МамамПапам.ру » эмоция

Эмоции ребенка

admin — Sat, 30 May 2009 10:04:31 +0000

Наряду с эмоцией радости и удовольствия благотворной, с точки зрения гигиены нервной системы, является эмоция уверенности, веры в свои силы, в свою способность преодолевать лежащие на пути препятствия.С самого появления на свет и еще долгие годы ребенок является существом беспомощным или в значительной степени зависимым и скованным в своих действиях и влечениях. С момента отнятия от груди матери и с первых самостоятельных шагов падают цепи постоянной зависимости. Ребенок начинает испытывать свои собственные силы, смутно сознавать себя активным существом, способным вносить изменения в окружающую среду. С этого момента начинается рост его личности, который идет пропорционально росту независимости и свободы и который встречает обычно наибольшие препятствия в условиях семейной обстановки и семейной педагогики.
Совершенно неверно, будто ребенок всегда идет по линии наименьшего сопротивления. Наоборот, он любит преодолевать препятствия, любит демонстрировать себе и другим свою силу, он как бы всегда находится в состоянии соревнования. Он соревнуется за определенное место, признание за собой и в своих глазах, и в глазах других известной ценности.
Общественное воспитание не только не должно ставить препятствий этим стремлениям ребенка – оно должно их поощрять и культивировать. Жизнь в детском коллективе дает прекрасную возможность для этого. Надо ставить перед ребенком с первых лет жизни и даже с первыхмесяцев те задачи, для решения которых он созрел. Этот принцип надо, однако, принимать не в том смысле, что мы должны каждый раз дожидаться такой степени созревания, когда поставленная задача не будет представлять для своего решения никаких трудностей; тогда это уже не будет процесс разрешения, который служит продвижению развития. Задачи, которые мы ставим перед ребенком, должны быть всегда не только доступны ему, понятны, близки, но и требовать от него известного посильного напряжения энергии.
Тогда и разрешение задачи, и процесс преодолевания препятствий будут служить источником положительных эмоций, будут способствовать самоутверждению ребенка, будут питать в нем веру в свои собственные силы. Таким образом, на каждой стадии развития, а на ранних стадиях тем более, мы не должны стремиться к рекордам, питающим тщеславие взрослых, к достижениям, которые добываются в большей мере усилиями педагогов, чем усилиями детей: ребенка надо воспитывать, а не тренировать – в этом основной принцип социальной педагогики.. Основное отличие тренировки, или, что то же, дрессировки, от воспитания заключается в том, что при первой наибольшую активность проявляет руководитель, при втором – руководимый.

Специфичность эмоций

admin — Sun, 24 May 2009 06:33:08 +0000

В отличие от рационализма Фрейд отмечает чрезвычайную специфичность эмоций, их качественное отличие от интеллекта, несводимость к нему, их иррациональность1 (противоположность рациональному). Эмоции, по Фрейду, подчиняются строгой необходимости, развитие их законо-1 мерно, внутренне логично. Однако Фрейд абсолютизирует! эмоциональность, иррационализировав сознание в целом: для; него иррационально не только эмотивное «оно», но и сознательное «я».Ни рационалистические, ни иррационалистические концепции соотношения рационального и эмоционального в силу своей абстрактно-созерцательной и метафизической ограниченности не привели к подлинно научному пониманию сознания личности вообще и морального сознания в частности. Это нашло свое практическое выражение и в медицине, в частности в односторонней характеристике природы взаимоотношения между врачами и больным. Так, Дюбуа отстаивал точку зрения, согласно которой главное внимание в психологическом воздействии на личность должно быть обращено на ее разум, и взаимоотношение врача и больного должно быть построено на логических доводах и аргументах. Дежерин в противоположность Дюбуа положил в основу своей системы эмоциональный подход к больному. По его мнению, самое главное – вызвать в больном, аппелируя к его чувствам, доверие к врачу и на основе этого проводить лечебные мероприятия. Он выступал против «холодной терапии», против «рациональной медицины». Эти односторонние ориентации лежат также в основе исторически возникшего спора о медицине как науке или искусстве.
Действительная природа взаимоотношения эмоционального и рационального, чувств и интеллекта может быть раскрыта лишь на основе диалектико-материалистического понимания сознания индивидуума как формы активного взаимодействия с объективной реальностью, как духовной деятельности, основанной на практике.

Телесные эмоции

admin — Sun, 03 May 2009 06:54:44 +0000

Болевые ощущения и другие телесные эмоции, сигнализирующие об опасности патологического характера, также имеют жизненно важное значение для организма. Непрерывная направленность внимания человека на события внешнего мира и постоянные сенсорные и моторные контакты с окружающей средой вызывают торможение и перевод в сферу субсенсориума (ниже порога сознания) всех внутренних сенсомоторных функций. В то же время факторы бесчисленных раздражений извне настолько разнообразны в качественном и количественном отношениях, что человек не в силах проследить падающие на него ежеминутно, ежесекундно бесчисленные макро- и микрораздражения и отреагировать на них. Благодаря закономерности психической автоматизации в течение онтогенетического развития аналитико-синтезирующая способность сознания научается в условиях обычной жизнедеятельности не реагировать на часто возникающие, малоизменчивые и малозначимые информации из внешнего и телесного мира.Сигналы сенсомоторной природы автоматизируются, (приобретают субсенсорный характер и переводятся ниже порога сознания. Однако наше сознание способно в любой момент в силу необходимости перевести даже малозначимое, двигательное и секреторное ощущение в поле ясного сознания.
Перечисленные соматовегетативные ощущения в сфере субсенсориума могут подвергнуться патологической деавтоматизацин и агрессивно вторгнуться в сферу сознания больного в виде насильственных, неодолимых и навязчивых переживаний психосенсорного, деперсонали-зационного, ипохондрического, истерического характера. Эти психопатологические, психосоматические и соматовегетативные нарушения наблюдаются при неврозах и психозах.
Все психическое содержание нашего сознания, весь приобретенный опыт жизни, накопленные знания, навыки и умения постепенно формируются в виде строго организованной и сложной системы мнестической функции. Как говорил в одном из своих выступлений П. К. Анохин, при изучении реакций мозга мы забываем, что за пределами фокуса сознания остается огромный багаж, который можно назвать памятью мозга: этот багаж накапливается в течение всей жизни и, как свидетельствуют некоторые гипнотические опыты, оказывается поразительно стойким.
Весь прижизненно накопленный опыт в психической сфере человека в данный момент находится в неосознаваемом состоянии. Однако наше сознание в периоды бодрствования и активной деятельности обладает способностью черпать постоянно и непрерывно из неосознаваемой сферы все то, что необходимо для познания и действия в определенной ситуации. Этот непреложный факт говорит о том, что подсознательная или неосознаваемая сфера личности является организованной и сложной системой, в которой сознание человека удивительно легко, быстро ориентируется, воспроизводит и использует из предшествующего опыта, все то, что ему необходимо. Этот психический акт напоминает оперативную, четкую, быструю работу мощной образцовой библиотеки, оснащенной современной техникой (ЭВМ), снабжающей читателя нужной для него книгой. Необычайная организованность и логическая системность психического содержания памяти объясняется тем, что она складывалась и совершенствовалась у человека с периода младенчества под регулирующим воздействием аналитико-синтетической деятельности сознания личности.